Интегрированная модель обучения информатике и английскому языку в условиях информационной образовательной среды школ Крайнего Севера

• Автор: Лукьяненко, Наталья Геннадьевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Красноярск
• Количество страниц: 170 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретическое обоснование интеграции курсов
информатики и английского языка в школах Крайнего Севера.
1.1. Анализ путей повышения качества предметного обучения учеников
северных школ с применением информационных технологий.
1.2. Предпосылки к интеграции курсов информатики и английского
языка в условиях северной школы.
1.3. Интегрированная модель обучения информатике и английскому
языку в школах Крайнего Севера.
ГЛАВА 2. Реализация интегрированной модели обучения
информатике и английскому языку в современных условиях северной школы
2.1. Педагогические условия реализации интегрированной модели
2.2. Методика организации процесса обучения информатике и
английскому языку по интегрированной модели.
2.3. Педагогический эксперимент и его результаты.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ


В году в России принята Концепции новой структуры и содержания общего среднего образования, предполагающая, что основным результатом деятельности образовательного учреждения станет набор ключевых компетенций в интеллектуальной, гражданскоправовой, информационной и прочих сферах, а не система знаний, умений, навыков сама по себе. При этом в содержании образования должны быть обязательно иностранные языки и информационные технологии . Согласно концепции новой структуры и содержания общего и среднего образования, начиная со II класса начальной школы вводится изучение английского, немецкого, французского, испанского языков и обучение работе с компьютером. Формирование информационной культуры учащихся на основе гуманитарных, гуманистических и культурологических принципов и традиций является важной задачей школьного образования. Ее решению способствуют междисциплинарные связи, интеграция информатики с другими учебными процессами. Сам вопрос интегрирования в обучении только в сравнительно недавнее время стал объектом исследования. Сейчас в школах вводятся разные способы интеграции . В публицистической литературе часто встречаются методы интегрированного обучения в школе, но практически этими методами мало кто пользуется. Это происходит чаще изза отсутствия методических разработок и изза того, что бытует неправильное представление о предмете информатики, непонимание, что компьютер это инструмент для поиска путей достижения тех или иных целей. Проблема интегрирования нескольких предметов очень значима в настоящее время в связи со стремительно возрастающими требованиями интенсивного развития в условиях жесточайших ресурсных ограничений. Интегрированный курс позволяет формировать у учащихся целостную картину мира, в котором сам английский язык выполняет специфическую функцию служит средством познания и общения. Интеграция способствует разностороннему и гармоничному развитию детей за счет объединения образовательных, воспитательных, развивающих способностей разных учебных предметов. Курс расширяет содержательный план обучения информатике и ведет к формированию и развитию более широких интересов детей, их способностей к различным видам деятельности, их склонностей по английскому языку. Внедрение в систему образования интегрированного курса решает проблему разработки и внедрения методов ускоренного образования и обучения, что важно в современных условиях, когда человечество ищет пути сокращения сроков образовательного процесса . С. . Опыт внедрения информационных технологий в различные сферы производственной деятельности людей, оснащение учебных заведений современными техническими средствами обучения, владение подавляющим большинством учащихся и преподавателей навыками работы с новыми технологиями создают реальные предпосылки для эффективного использования компьютерных технологий в учебном процессе . Несмотря на то, что в настоящее время в нашей стране и за рубежом уже накоплен богатый опыт в области компьютерного обучения, многие школы с особой осторожностью относятся к возможности применения компьютерных средств обучения. Россия огромная страна, и в этом заложена как основа ее величия, так и причина тех трудностей, которые приходится преодолевать, двигаясь по пути модернизации. Климатические условия одна из основных особенностей Крайнего Севера. Значимым фактором, в большой степени влияющим на осуществление учебного процесса, является суровый климат длинная зима с очень низкими температурами воздуха, устойчивыми морозами до 0 дней в году, короткое лето с ранними осенними заморозками, весна с возвратом холодов. В течение учебной четверти появляются вынужденные перерывы, длительностью от одного дня до нескольких недель. Следствием подобного природного фактора является нарушение непрерывности и целостности учебного процесса. Это влечет за собой сокращение годового календарного интервала обучения школьников с традиционных недель обучения до , а то, порой, и меньше. А объем и содержание учебного материала, предъявляемого школой учащемуся, предписанные главным нормативным документом Обязательный минимум содержания среднего полного общего образования. В северных школах этот объем необходимо усвоить за более короткое время.