Изучение тропов как средство развития русской речи учащихся осетинской национальной школы

Изучение тропов как средство развития русской речи учащихся осетинской национальной школы

Автор: Каргинова, Марина Владимировна

Шифр специальности: 13.00.02

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2007

Место защиты: Владикавказ

Количество страниц: 170 с. ил.

Артикул: 3344009

Автор: Каргинова, Марина Владимировна

Стоимость: 250 руб.

Изучение тропов как средство развития русской речи учащихся осетинской национальной школы  Изучение тропов как средство развития русской речи учащихся осетинской национальной школы 

Содержание обучения тронам в национальной школе
3.2. Общедидактические и частнодидактические приципы изучения тропов в национальной школе
3.3. Методы и приемы изучения тропов в 59 классах осетинской школы. Характеристика системы упражнений
3.4. Результаты обучающего эксперимента
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Экспрессивная окраска слов исключительно разнообразна, однако лексику русского языка возможно распределить по трем разрядам в зависимости от общей экспрессивной тональности, окрашенности, которую имеют (или не имеют) слова: «лексика повышенной экспрессии», «пониженной экспрессии» и «нейтральная». Лексика нейтральная лишена экспрессивной окраски. Нейтральная лексика служит фоном, на котором проявляется экспрессивно-эмоциональная характеристика книжных и разговорных слов, объединяемых в лексические разряды с функционально-экспрессивной точки зрения. Вокруг слов, выступающих как семантическая (смысловая) доминанта синонимического ряда, располагаются лексические единицы с повышенной и пониженной окраской. Например: глаза — очи — гляделки. В этом синонимическом ряду первое слово основное. Л.В. Щербы, Г. О. Винокура, А. Н. Гвоздева, А. М. Ефимова, Д. И. Розенталя, Д. Н. Шмелева, Е. Ф. Петрищевой, в аспекте определения закономерностей функционирования единиц лексико-семантического уровня в различных функциональных стилях — научном, официально-деловом, газетно-публицистическом, художественном - в работах Ю. А. Бельчикова, М. Н. Кожиной, Г. Я. Солганика, H. A. Лукьяновой, В. А. Салимовского и др. Особую значимость в лексической стилистике приобретают вопросы стилистической дифференциации словарного состава современного русского языка, функционально-стилистического статуса основных лексикосемантических пластов, их выразительных возможностей, особенностей и закономерностей использования в речевой коммуникации, в типических контекстах, в разных стилях, в текстах различного содержания и назначения. В лингвометодическом аспекте наиболее сложными, но и наиболее коммуникативно значимыми являются вопросы сочетаемости слов, поскольку именно в этой сфере системных связей получают свое выражение семантические и экспрессивно-эмоциональные свойства лексической единицы, ее функционально-стилевая «спастпортизация» в литературном языке. К стилистическим ресурсам лексики относятся: средства словесной образности — лексические и синтаксические; лексические синонимы (с синонимией связана возможность выбора одного языкового средства, целесообразного в данном контексте); специальные языковые единицы, стилистически окрашенные в системе, в том числе эмоциональная и экспрессивная лексика; лексические единицы ограниченного употребления: диалектизмы, просторечные слова, профессионализмы, а также архаизмы, неологизмы и т. Характер окраски может видоизменяться в зависимости от контекста и речевой ситуации. Выразительные же качества слова позволяют зачислять его в языковой фонд стилистических средств. Выделяется здесь и такая подгруппа, состоящая из лексических единиц, в которых оценочность и экспрессия связаны с традицией употребления и сопутствуют ей. Именно последнее видоизменяет значение слова или отражается на нем: шествовать (идти), ратный (боевой, военный), вкушать (есть), алкать (желать), дерзать (стремиться). Семантический сдвиг по сравнению с нейтральным синонимом незначителен, порой еле уловим. Стилистическая высокость, торжественность, риторичность таких слов обусловлена традицией их употребления преимущественно в письменной речи. В связи с этим присуща и некоторая оценочность: обычно значение интенсивности положительного качества. Отдельную группу составляют слова, получившие эмоциональность, экспрессивность за счет аффиксов: мамочка, сыночек, дедуля, ручка, цветочек и т. Это явление скорее словообразовательное. В контексте исследования нас более всего интересует вторая группа — это многозначные слова, которые в своем прямом значении обычно стилистически нейтральны, однако в переносном значении наделяются яркой оценочностыо и экспрессивной стилистической окраской. Эти слова можно условно назвать ситуативно-стилистически окрашенными. Например: о человеке: дуб,соколик, слон, медведь, орел, ворон, шляпа и т. Исследователи сходятся во мнении, что к средствам словесной образности относят прежде всего тропы: метафору, метонимию, синекдоху, олицетворение, образное сравнение, эпитет, гиперболу и др.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.268, запросов: 108