Языковая лаборатория как средство оптимизации учебной автономии в мультимедийном профессионально ориентированном контексте : на примере факультета иностранных языков педагогического вуза

Языковая лаборатория как средство оптимизации учебной автономии в мультимедийном профессионально ориентированном контексте : на примере факультета иностранных языков педагогического вуза

Автор: Лукша, Ирина Васильевна

Шифр специальности: 13.00.02

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2008

Место защиты: Томск

Количество страниц: 239 с. ил.

Артикул: 4159258

Автор: Лукша, Ирина Васильевна

Стоимость: 250 руб.

Языковая лаборатория как средство оптимизации учебной автономии в мультимедийном профессионально ориентированном контексте : на примере факультета иностранных языков педагогического вуза  Языковая лаборатория как средство оптимизации учебной автономии в мультимедийном профессионально ориентированном контексте : на примере факультета иностранных языков педагогического вуза 

Оглавление
Введение.
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УЧЕБНОЙ АВТОНОМИИ.
1.1. Автономия как основа развития системы высшего профессионального образования.
1.2. Рефлексия как один из возможных путей усиления учебной автономии студентов и
преподавателей на факультете иностранных языков педагогического вуза
Выводы по первой главе
ГЛАВА II. СОПОСТАВИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ МОДЕЛЕЙ ЯЗЫКОВЫХ ЛАБОРАТОРИЙ МУЛЬТИМЕДИЙНОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННОМ КОНТЕКСТЕ.
2.1. Исследование диапазона вариативности моделей языковых лабораторий в современной системе высшего профессионального образования.
2.2. Определение возможностей и потребностей использования информационнокоммуникационных технологий в языковой лаборатории для оптимизации обучения
иностранному языку
Выводы по второй главе
ГЛАВА III. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЗДАНИЯ, ИСПОЛЬЗОВАНИЯ И АТТЕСТАЦИИ ЯЗЫКОВОЙ ЛАБОРАТОРИИ КАК СРЕДСТВА ОПТИМИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ АВТОНОМИИ.
3.1. Методические основы создания модели языковой лаборатории в мультимедийном профессионально ориентированном контексте.
3.2. Создание средств обучения для использования в языковой лаборатории.
3.3. Разработка процедуры аттестации языковой лаборатории.
Выводы но третьей главе
Заключение.
Библиография


Данный тип автономии характерен для работы в условиях языковой лаборатории. В настоящем исследовании нам предоставляется необходимым остановиться на определении различий между содержанием терминов «автономная» и «самостоятельная работа». В отечественных учебниках по педагогике, психологии и методике преподавания ИЯ отдается предпочтение термину «самостоятельная работа», который трактуется неоднозначно. В частности, в педагогике для одних ученых - это форма и методы организации учения, для других - специальные задания для самостоятельного выполнения, для третьих - учебная деятельность обучающегося, протекающая без участия преподавателя, но по его заданию. В таблице 2 объединены определения и разные понимания роли самостоятельной работы в учебном процессе. Л.В. Жарова Метод обучения, при котором обучающиеся по заданию преподавателя и под его руководством самостоятельно решают познавательную задачу, проявляя усилия и активность [Жарова, : ]. А.С. Лында Одна из форм организации учебной деятельности обучающихся, способствующая развитию их самостоятельности и активности в обучении [Лында, ]. П.И. Пидкасистый Это не форма организации учебных занятий и не метод обучения. Это средство организации и выполнения учащимися определенной деятельности в соответствии с поставленной целью [Пидкасистый, : -]. Б.П. Есипов, : ]. И.А. Зимняя Это следствие правильно организованной учебной деятельности на уроке, что мотивирует ее продолжение в свободное время. Высшая форма учебной деятельности, форма самообразования [Зимняя, ]. Г.В. Рогова, Ф. М. Рабинович, Т. Е. Сахарова Деятельность, предполагающая максимальную активность обучающихся по отношению к предмету деятельности, к осваиваемому материалу [Рогова и др. Может протекать дома, в лаборатории в классе. Задача учителя - четкое руководство, отбор и подготовка материалов, обозначение цели усвоения в отношении определенной доли материала. При всем этом, преподаватель должен оставаться «как бы за занавесом, что позволяет обучающимся ощутить себя истинными субъектами учения [Рогова и др. Последнее положение затрагивает ряд аспектов, определяющих также суть автономности учения. Однако следует указать на то, что как это мнение, так и определения содержания самостоятельной работы с педагогической точки зрения, предоставляют преподавателю право принимать целый ряд решений, которые в автономном учении должен принимать обучающийся. Это решения выбора средств, способов предъявления материала, упражнений, их количества, времени и места их выполнения, количества заданий. Обучающиеся могут вместе с преподавателем обсуждать цели, задачи, темы, планирование занятий. М.А. Ариян, :]. Вышеперечисленные действия обучающихся составляют основу автономной учебной деятельности. Готовность к таким действиям понимается как способность и желание обучающихся принимать на себя ответственность за свою учебную деятельность и ее результаты. Очевидно, что большинство определений самостоятельной работы, рассмотренных нами ранее, не предусматривает активное участие обучающихся в процессе подготовки, проведения занятий. В традиционном понимании самостоятельной работы у обучающихся отсутствует возможность самостоятельного выбора содержания своей деятельности, способов ее организации и средств проведения. Анализ вышеизложенных определений позволяет сделать вывод, что суть понятия «самостоятельная работа» не включает в себя ряд принципов, соответствующих процессу автономной деятельности, которая направлена на овладение обучающимися приемами учебных действий, способствующих эффективной и сознательной самостоятельной организации учебной деятельности, ее проведению и оценке. В автономном учении сами обучающиеся, а не только преподаватель, активно участвуют в учебном процессе, принимая важные решения. Роль преподавателя заключается не в руководстве учебным процессом, а в создании определенных условий для развития у студентов умений автономной учебно-познавательной деятельности. Проблема поиска средств организации самостоятельной работы обучающихся занимает большое место и в зарубежной дидактике.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.265, запросов: 108