Формирование физико-технических умений учащихся общеобразовательной школы в рамках элективного курса по физике

• Автор: Логинов, Леонид Александрович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 261 с. : ил.

1.1. Понятие физикотехнические умения.
1.2. Анализ возможностей формирования физикотехнических умений учащихся в рамках базового школьного курса физики.
1.3. Анализ возможностей формирования физикотехнических умений учащихся в рамках элективного курса физики
1.4. Тематика, программы и цели занятий традиционных кружков и ранее созданных элективных курсов по физике.
1.5. Необходимость работы по формированию физикотехнических умений учащихся.
1.6. Проблемы внедрения элективных курсов и организации физикотехнической деятельности учащихся.
1.7. Воспитательное значение занятий физикотехнического элективного курса
1.7.1. Физикотехнический элективный курс как средство развития творческого технического мышления
1.7.2. Физикотехнический элективный курс как средство развития личности и навыков межличностного общения
1.7.3. Физикотехнический элективный курс как средство трудового воспитания.
1.8. Основные выводы к главе 1
Глава 2. Содержание физикотехнического элективного курса
2.1. Принципы отбора содержания элективного курса.
2.2. Программа физикотехнического элективного курса Физические основы технических устройств.
2.2.1. Объяснительная записка
2.2.2. Требования к физикотехнической подготовке учащихся.
2.2.3. Содержание обучения.
2.2.4. Содержание разделов программы.
2.3. Основные выводы к главе
Глава 3. Методика формирования физикотехнических умений учащихся на занятиях элективного курса.
3.1. Выбор педагогической технологии обучения.
3.2. Модель методики формирования физикотехнических умений у учащихся общеобразовательной школы
3.3. Методика проведения занятий и обучения учащихся
3.4. Тематическое планирование учебного материала.
3.5. Материальная база для проведения занятий элективного курса
3.6. Рекомендации по обеспечению соблюдения правил техники безопасности и охраны здоровья учащихся.
3.7. Критерии уровня развития структурных компонентов физикотехнических умений учащихся
3.8. Пример реализации методики обучения учащихся на занятии элективного курса.
3.9. Пример оценки уровня развития компонентов физикотехнических умений учащихся.
3 Основные выводы к Главе 3.
Глава 4. Педагогический эксперимент
4.1. Организация и методика проведения педагогического эксперимента.
4.2. Констатирующий этап педагогического эксперимента.
4.3. Поисковый этап педагогического эксперимента
4.4. Обучающий этап педагогического эксперимента
4.5. Основные выводы к Главе
4.6. Основные результаты и выводы исследования
Заключение
Список литературы


Элективные курсы, направленные на подготовку, проведение, получение и обобщение результатов физических экспериментов по разным темам. Примерами разработки по первому направлению элективных курсов могут быть работы Е. Э. Фискинда Термоэлектричество 9 и К. А. Колесникова физика природных яатений . Наглядным примером методических разработок по второ. Ы.С. Пурышевой Введение в физический эксперимент 0. Второе направление элективных курсов является многоплановым, т. Формирование связанных с изучением тех или иных разделов физики определнных умений учащихся. Организации конструкторской деятельности учащихся для создания новых физических приборов посвящено, например, диссертационное исследование В. Г. Чупашева 9. Система формирования у учащихся экспериментальных умений в условиях дифференцированного обучения отражена в работе Н. В. Кочергиной . Внеклассная работа в виде кружковых занятий, нацеленных на углублнное изучение школьных предметов, в отечественной педагогике имеет богатую историю. Е изучение в рамках данного исследования необходимо, потому что методические разработки, сделанные
применительно к кружкам, могут использоваться и при создании элективных курсов. Это оказывается возможным по причине схожести целей, форм, средств и методики обучения. На создание физических приборов было ориентировано большое количество кружков, связанных с физикой и техникой, в советский период развития образования в нашей стране. Велась активная работа по подготовке школьных учителей физики к руководству такими кружками. Этому посвящены научные разработки С. Г. Богданова , Капустина ,. В рамках поставленной задачи по формированию физикотехнических умений учащихся особое значение приобретают элективные курсы, предполагающие многоплановую конструкторе кую работу учащихся, включающую в себя не только постижение теории различных физических тем, как включнных, так и не включнных в базовую программу, но и изучение практических применений различных явлений. Последнее же означает создание демонстрационных приборов, лабораторных установок, с помощью которых можно не только демонстрировать физические явления и изучать их суть, но и проводить количественные исследования и измерения. Как было отмечено ранее, элективный курс по формированию и развитию физикотехнических умений учащихся позволяет не только глубже изучать теорию, но и больше проводить физических экспериментов, приобретать навыки конструирования приборов и создания приспособлений для проведения экспериментов, восполнить пробелы, связанные с отсутствием в ряде школ преподавания трудового обучения и черчения. Очень важно, что конструирование физических приборов, проведение с их помощью демонстраций и экспериментов отвечает дидактическому принципу наглядности. Общепринятое в педагогике и отраженное в Педагогическом словаре , С. Наглядность в обучении дидактический принцип, согласно которому обучение строится на конкретных образах, непосредственно воспринятых учащимися. Наглядность обогащает круг представлений школьников, делает обучение для них более доступным, развивает наблюдательность и мышление, помогает более глубокому и прочному усвоению учебного материала. В связи с этим, В. П. Валентинавичюс , С. Д.Н. Богоявленского и Менчинской по психологии усвоения знаний в школе , С. Роль изготовления физического прибора учеником и активного участия учащегося в эксперименте была отмечена П. Л. Капицей Школьник понимает физический опыт только тогда хорошо, когда он его делает сам. Но ещ лучше он понимает его, если он сам делает прибор для эксперимента. Поэтому привлечение школьников к изготовлению приборов надо всячески приветствовать , С. С другой стороны, именно элективный курс позволяет познакомить учащихся с рядом физических явлений, современных приборов и устройств, нашедших сегодня широкое применение в быту, науке, технике, но не изучаемых в базовом, а иногда и в углубленном школьном курсе физики. О взаимосвязи изучения физики и повседневной жизни П. Л. Капица писал так . Между тем надо стремиться показать физическое явление так, чтобы оно не было оторвано от жизни.