Формирование учебных интересов в процессе занятий музыкой : на материале учебно-воспитательной работы в системе дополнительного образования

Формирование учебных интересов в процессе занятий музыкой : на материале учебно-воспитательной работы в системе дополнительного образования

Автор: Судакова, Наталия Евгеньевна

Год защиты: 2008

Место защиты: Москва

Количество страниц: 243 с. ил.

Артикул: 4042036

Автор: Судакова, Наталия Евгеньевна

Шифр специальности: 13.00.02

Научная степень: Кандидатская

Стоимость: 250 руб.

Формирование учебных интересов в процессе занятий музыкой : на материале учебно-воспитательной работы в системе дополнительного образования  Формирование учебных интересов в процессе занятий музыкой : на материале учебно-воспитательной работы в системе дополнительного образования 

Паше время ознаменовано масштабными изменениями в различных областях общественнополитической, экономической, технологической, социокультурной жизни страны. В контексте многоплановых структурных преобразований, происходящих на всех уровнях и этажах российского социума, на повестку дня во весь рост встала проблема духовнонравственного и художественноэстетического воспитания российской молоджи, испытывающей сегодня массированное и, чаще всего, далеко не позитивное воздействие попкультуры западного образца. Существенная роль в этой связи принадлежит отечественной педагогике искусства, в частности, музыкальной педагогике, имеющей, как известно, давние традиции, восходящие к таким корифеям отечественной и мировой культуры как А. Г. и Н. Г.Рубинштейны, С. И.Танеев, А. Н.Есипова, ВИ. Сафонов, А. И.Зилоти в дальнейшем эти традиции были продолжены Игумновым, А. Б.Гольденвейзером, Г. Г.Нейгаузом, А. И.Ямпольским, Л. М.Цейтлиным, С. Однако не является секретом, что бесспорным и общепризнанным достижениям отечественных педагогов на поприще профессиональной музыкальной культуры не всегда сопутствовали аналогичные достижения в сфере широкого, массового музыкального воспитания и образования.


В.Фаликман, изд. В качестве мотивов выступают идеалы, потребности, убеждения, ценностные и социальные установки. Мотив может обладать как количественными, так и качественными характеристиками. Различие количественных характеристик происходит но принципу сильный слабый, качественных по отношению мотива к содержанию деятельности. И хотя интерес по Леонтьеву всего лишь субъективное переживание, предметный интерес отождествляется с предметом потребности, как движущей силой всякой деятельности. Именно Леонтьев считал, что о потребностях ничего нельзя сказать иначе как на языке мотивов. Таким образом, именно предметный интерес, а в нашем случае интерес к учебной деятельности является одной из движущих сил учебной деятельности. И согласно Леонтьеву, именно следуя динамике мотивов в нашем случае учебного интереса, мы можем проследить динамику потребности в деятельности в обучении. Выдающийся отечественный психолог Л. А.Н. Леонтьева, Л. И.Божович, Н. Такое явное выделение категории интереса в трудах Выготского не случайно. Он видит в интересе главный источник движущей силы ребнка, выводит структуру становления интереса, формулирует приоритетные условия, способствующие дальнейшему развитию когнитивных интересов учащихся, стимулирующих интеллектуальную и эмоциональную активность детей, подростков, юношей и девушек. Психологический закон гласит прежде чем ты хочешь призвать ребнка к какойлибо деятельности, заинтересуй его ею, позаботься о томчтобы обнаружить, что он готов к этой деятельности, что у него напряжены все силы, необходимые для не. Именно при этих условиях, считал Выготский, ребнок будет действовать самостоятельно и целенаправленно, где педагогической задачей станет руководить и направлять его деятельность. При всей разности данных условий, проистекающих из различий в возрастных, характерологических, гендерных и иных особенностях и свойствах обучающихся, есть в них и общее. Единым психологическим правилом выработки интереса по системе Выгосткого является следующее утверждение Для того чтобы предмет нас заинтересовал, он должен быть связан с чемлибо интересующим нас, с чемлибо уже знакомым, и вместе с тем он должен всегда заключать в себе некоторые новые формы деятельности, иначе он останется безрезультатным. Через детский интерес к новому детскому интересу таково правило. Выготский Л С. Педагогическая психология. М. , С. Выготский Л С. Педагогическая психологияпод рел В. В.ДаиыдоваМ. С. 1. Выготский Л С. Педагогическая психологияпод рел В. В ДаиыдоваМ. С. 4. Методологические установки и подходы, рекомендовавшиеся Л. С.Выготским, не исчерпываются перечисленными выше имели место наряду с ними и другие. Однако в рамках данного исследования особый интерес представляют именно те, что были перечислены. Исследования потребностей и мотивов, проводившиеся в лаборатории Л. И.Божович, помогли вскрыть механизмы развития учебных интересов ребнка и переход их в интересы познавательные. Божович выдвинула тезис о том, что, стремясь продолжить, оживить или усилить эти переживания, ребнок начинает либо совершенствовать предмет е удовлетворения, либо искать новые способы е удовлетворения. Таким образом, в процессе удовлетворения почти любой первичной органической потребности в нашем случае интереса у человека образуется с новая психическая форма. В своей работе Божович показала, что знания поразному усваиваются школьниками и занимают разное место в личности ученика, в зависимости от того, как у него воспитано отношение к этим знаниям и к своей учебной деятельности. Наличие учебных интересов и стремление овладеть основами наук, как средством познания действительности, а также отношение к учению, как к деятельности общественно значимой, за качество выполнения которой ученик чувствует себя ответственным перед школой и родителями, создают те условия, при которых знания, приобретаемые в школе, становятся убеждениями школьника, основой для формирования его мировоззрения. Божович Л И Проблемы формирования личностипол ред. Д И. Фельдштсйна. М.Вороиеж . С. .

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.417, запросов: 108