Учебная дискуссия как средство развития диалогической речи младших школьников

Учебная дискуссия как средство развития диалогической речи младших школьников

Автор: Львова, Анна Сергеевна

Шифр специальности: 13.00.02

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2008

Место защиты: Москва

Количество страниц: 238 с. ил.

Артикул: 4104525

Автор: Львова, Анна Сергеевна

Стоимость: 250 руб.

Учебная дискуссия как средство развития диалогической речи младших школьников  Учебная дискуссия как средство развития диалогической речи младших школьников 

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ УЧЕБНОЙ
ДИСКУССИИ
1. Понятие диалога в современной лингвистике
2. Понятие дискуссии лингвориторический и психологопедагогический аспекты
3. Становление методики развития диалогической речи младших
школьников исторический аспект
ВЫВОДЫ ИЗ ГЛАВЫ I
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРАКТИКЕ СОВРЕМЕННОЙ
НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ И ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ
1. Возможности учебнометодических комплектов по русскому языку для развития диалогической речи младших школьников посредством
учебной дискуссии
2. Описание констатирующего эксперимента.
2.1. Характеристика коммуникативной компетентности современных младших школьников в области диалогического общения.
2.2. Уровень готовности учителя начальных классов к работе но развитию диалогической речи младших школьников.
3. Концепция, программа, содержание и результаты опытного обучения.
вывода ИЗ ГЛАВЫ И
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Под полемическим диалогом исследователь рассматривает вид коммуникации, связанный с противоречием оснований, мнений, убеждений, выраженный в различных видах: дискуссии, диспуте, дебатах, споре, прениях. Эту позицию можно оспорить, приняв за основу труды Н. И. Махновской, которая относит дискуссию к видам речевой коммуникации наравне с полемикой, диспутом, спором. Следует также отметить, что в науке неоднократно предпринимались попытки разграничить понятия «дискуссия» и «полемика» как самостоятельные. Так, Е. А. Ножин отмечает, что в ходе дискуссии ищут истину, а в ходе полемики отстаивают свое мнение, пытаясь его утвердить в качестве истинного, однако в более аргументированной и мягкой форме по сравнению со спором (Ножин, ). Родовидовой подход к анализу определения понятия «дискуссия» позволил в качестве родового избрать понятия «диалог» и «диалогическое общение». Термин «дискуссионная речь», предложенный Н. И. Махновской для обозначения высказываний участников дискуссии, в основе которых лежит объяснение, доказательство выдвинутой точки зрения, по нашему мнению синонимичен выражению «диалогическая речь в дискуссионной ситуации». Таким образом, в русле лингво-риторического направления исследования будем рассматривать дискуссию как вид диалогического общения, связанный с обсуждением исследуемой проблемы, при котором каждая сторона, оппонируя мнение собеседника, аргументирует свою позицию с целыо всестороннего сопоставления, сравнения, анализа и поиска правильного, истинного способа решения проблемы. Анализ определений понятия дискуссии в рамках лингвориторического направления позволил нам выявить одно из наиболее важных дискуссионных умений, необходимых для развития диалогической речи младших школьников в целом, - умение аргументировать высказанную точку зрения. Обратимся к понятию «аргументация». Теория аргументации сформировалась в русле логических исследований риторической науки. Становление теории аргументации опиралось на социально значимые вопросы философии в трудах Аристотеля, Сократа и других мыслителей. Во второй половине XX - начале XXI в. A.A. Ивина, H. H. Кузнецова, А. К. Михальской, И. А. Стернина и др. А.Д. Гетмановой, А. Л. Никифорова, М. И. Панова и др. А.Н. Баранова, И. Н. Гавришиной, O. A. Ревенко, В. М.Сергеева и др. Сравнительный анализ определений понятия «аргументация» позволил выделить две группы определений аргументации. Первая группа определений восходит к учению Аристотеля и связывает аргументацию с дихотомией истина/ложь, сводя процесс аргументации к процессу доказательства, в котором особое значение придается истинности посылок, приводящих к верному выводу. К данной группе определений можно отнести определение, представленное в лингвистических трудах А. Н.Баранова и В. М.Сергеева: «Аргументация - процесс доказательства, основанный на построении конструкций из аргументов, где последние призваны изменить модель мира реципиента с тем, чтобы повлиять на процесс принятия им решения» (Баранов а др. И.А. Стернин представляет аргументацию как процесс приведения доказательств, объяснений, примеров для обоснования какой-либо мысли перед слушателями или собеседником (Стернин, ). Вторая группа определений трактует аргументацию шире, чем просто процесс доказательства. В качестве примера рассмотрим трактовку понятия «аргументация», данную в логических трудах А. Д. Гетмановой: «Аргументация - способ рассуждения, включающий доказательство или опровержение, в процессе которого создается убеждение в истинности тезиса и ложности антитезиса как у самого доказывающего, так и оппонентов; обосновывается целесообразность принятия тезиса с целью выработки активной жизненной позиции и реализации определенных программ действий, вытекающих из доказываемого положения» (Гетманова, , с. A.A. Ивин в трудах по риторике определяет аргументацию как речевое действие, включающее систему доказательств, утверждений, предназначенных для оправдания или опровержения какого-либо тезиса, суждения (Ивин, ). Анализ второй группы определений позволяет выявить структуру аргументации, выделив в качестве составных ее частей тезис и аргументы. Исследователь проблем риторики H.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.281, запросов: 108