Развитие пространственного мышления студентов художественных факультетов педвузов на занятиях скульптурой

• Автор: Пилипер, Алексей Вячеславович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 152 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ Введение
Глава 1. Пспхологопедагогические основы развития
пространственного мышления студентов ХГФ педвузов
1.1 Состояние проблемы развития пространственного мышления студентов в психологопедагогической литературе и научных исследованиях
1.2 Особенности развития пространственного мышления средствами скульптуры.
1.3 Организационнопедагогические условия развития пространственного мышления на занятиях скульптурой.
Выводы но первой главе
Г лава 2. Методика развития пространственного мышления
студентов ХГФ педвуза на замятиях скульптурой.
2.1 Организационносодержательная модель развития
пространственного мышления студентов педвуза
2.2 Программнометодическое обеспечение процесса
развития пространственного мышления средствами
скульптуры
2.3 Организация, ход и результаты экспериментальной проверки методики развития пространственного мышления студентов на занятиях скульптурой
Выводы по второй главе.
Заключение.
Список использованной литературы


Предмет исследования - организационно-педагогические условия и средства развития пространственного мышления студентов ХГФ педвузов на занятиях скульптурой. Выявить и проанализировать базовые философские, психологические и педагогические основания для решения проблемы развития пространственного мышления. Выявить особенности развития пространственного мышления средствами скульптуры. Определить и научно обосновать систему организационно-педагогических условий эффективного развития пространственного мышления студентов ХГФ педвузов. Разработать и обосновать организационно-содержательную модель развития пространственного мышления с учетом особенностей обучения скульптуре. Осуществить экспериментальную проверку эффективности разработанной методики развития пространственного мышления на занятиях скульптурой на основе модели. Методологическую и теоретическую основу данного исследования составили труды по теории развития личности (A. B. Асмолов, Б. Г. Ананьев, Л. В. Выготский, А. Н. Леонтьев Д. И.Фельфутенн и др. В. В. Давыдов, E. Н. Кабанова-Меллер, И. Я. Лернер, С. Л. Рубинштейн, М. Н. Скаткин, И. Е. И. Игнатьев, В. С. Кузин, В. В. Корешков, В. К. Лебедко, С. П. Ломов, H. Н. Ростовцев, А. С. Хворостов, Е. В. Шорохов и др. В. И. Байденко, Э. Ф. Зеер, И. А. Зимняя, A. Н.Д. Никандров и др. Опытно-экспериментальной базой исследования служил Московский государственный областной университет. Курский государственный педагогический университет. Первый этап (г. Второй этап (-гг. Третий этап (-гг. Четвертый этап (г. Теоретическая значимость исследования заключается в том, что разработана организационно-содержательная модель организации учебного процесса по развитию пространственного мышления применительно к специфике скульптуры. Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанные учебно-методические материалы, учебная программа «Педагогические основы развития пространственного мышления студентов средствами скульптуры» и полученные результаты могут быть использованы в практике преподавания скульптуры в вузах , техникумов, колледжей педагогического профиля , при разработке учебных программ для учителей изобразительного искусства. Достоверность и обоснованность полученных теоретических и экспериментальных результатов исследования обеспечивались совокупностью методологических и теоретических положений, подтвержденных практикой, комплексными методами исследования, адекватных его объекту, целям и задачам, длительным характером эксперимента, воспроизводимостью результатов и использованием знаний и умений по скульптуре, атак же всесторонним качественным и количественным анализом результатов эксперимента, апробацией и внедрением основных положений исследования в педагогическую практику. Дополнительная подготовка преподавателей в целях повышения уровня компетентности по развитию пространственного мышления студентов. Апробация н внедрение результатов исследования в практику осуществлялась нами в ходе работы на художественно-графическом факультете Московского государственного областного университета и Курского государственного педагогического университета. Материалы исследования этапы эксперимента и его результаты докладывались и проходили обсуждения на заседаниях кафедры теории и методики преподавания изобразительного искусства, а также кафедры рисунка Московского государственного областного университета. Глава 1. ХГФ педвузов. Состояние проблемы развития пространственного мышления студентов в психолого-педагогической литературе и научных исследованиях. Прежде чем говорить о пространственном мышлении и его сущности, необходимо понять, что же такое мышление, какие бывают его виды и каковы его особенности. Проблема развития мышления в процессе обучения занимает особое место в исследованиях многих ученых. В. А. Крутецкого, А. Н.Ф. Талызиной, Г. И. Щукиной, Е. H.A. Подгорецкой, Д. В. Вилькеева и др. Ю.К. Бабанского, Б. П. Есипова, И. Я. Лернера, Н. Л. Лошкаревой, H. Н. Поддьякова, М. Н. Шардакова, Ф. Н. Шемякина, М. Н. Скаткина, В. А. Сластенина, Т. Н. Шамовой, и др. Б. Блума, Ф. Зейферта, И. Ломпшера, Ж. Пиаже, Д. Хамблина и др. ИЗ, 6, 8, 8].