Развитие музыкального творчества старшеклассников на основе компьютерных технологий

Развитие музыкального творчества старшеклассников на основе компьютерных технологий

Автор: Черешнюк, Ирина Рафаэлевна

Шифр специальности: 13.00.02

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2008

Место защиты: Москва

Количество страниц: 171 с. ил.

Артикул: 4120348

Автор: Черешнюк, Ирина Рафаэлевна

Стоимость: 250 руб.

Развитие музыкального творчества старшеклассников на основе компьютерных технологий  Развитие музыкального творчества старшеклассников на основе компьютерных технологий 

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ с.З
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОЗИЦИИ МУЗЫКАЛЬНОГО ТВОРЧЕСТВА СТАРШЕКЛАССНИКОВ НА ОСНОВЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ с.
1. Проблема приобщения старшеклассников к музыкальному творчеству с.
2 Особенности музыкального творчества на основе компьютерных технологий с.
3 Компьютерное музыкальное творчество учащихся в отечественной и зарубежной образовательной практике с.
Выводы по первой главе с.
ГЛАВА П. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К РАЗВИТИЮ МУЗЫКАЛЬНОГО ТВОРЧЕСТВА УЧАЩИХСЯ НА ОСНОВЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ с.
1. Приобщение старшеклассников к различным видам компьютерного музыкального творчества с.
2 Педагогические условия, организационные формы и методы развития музыкального творчества старшеклассников на основе компьютерных технологий с.
3 Опытноэкспериментальное исследование развития компьютерного музыкального творчества старшеклассников с.
Выводы по второй главе с.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ с.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Кабалевского) и «Музыкальная информатика» (Пермский государственный институт искусства и культуры); отражены в собственной педагогической деятельности в качестве учителя музыки общеобразовательной школы № г. Перми, а также - на сайте Виртуального августовского педсовета ( г. Образование и карьера - » (г. Пермь). Результатом проведенного исследования послужило внедрение предмета компьютерная музыка на третьей ступени обучения в МОУ СОШ № г. Перми с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла, выпускники которой успешно защитили творческие проекты по окончанию курса. Основные теоретические и методические положения исследования изложены автором в статьях, а также в авторской программе по предмету «Компьютерная музыка» для общеобразовательных школ и музыкальных отделений школ искусств. ГЛАВА I. Мы вступаем в новую эру воспитания, целью которого является скорей открытие, нежели обучение. Проблема приобщения учащихся к музыкальному творчеству является одной из краеугольных проблем музыкальной педагогики. Б.Л. Яворский, Б. В. Асафьев, К. Орф, Б. С.0]. Л.Б. Цитата по книге «Из истории музыкального воспитания»: Хрестоматия / сост. O.A. Апраксина. М.: Просвещение, . С. - ]. Стимулом к художественному творчеству является стремление к красоте, к обновлению и совершенству, стремление реализовать собственное «Я». Художественное творчество - это всегда деятельность, направленная во внешний мир; деятельность, осуществляемая для других людей. Художественное творчество детей является выражением индивидуальных особенностей, отношения к окружающему миру и к себе в носильной для ребенка художественной форме; частью системы эстетического воспитания и средством развития личности [, С. В связи с этим - целью приобщения к музыкальному творчеству в школе не является развитие композиторских навыков и воспитание музыкантов, а развитие гармонично развитой творческой личности. Поэтому, если в процессе обучения удастся разбудить творческую фантазию настолько, что творчество, в том числе немузыкальное, станет внутренней потребностью, то молено считать цель обучения реализованной. Каким же образом музыкальное творчество вписано в процесс обучения? Авторы учебника «Теория музыкального образования» выделяют в самостоятельный элемент содержания музыкального образования опыт музыкально-творческой учебной деятельности. Авторы отделяют музыкальное творчество, нацеленное на результат, от музыкального творчества как вида учебной деятельности, где важен сам процесс нахождения, открытия учеником чего-то нового, прежде всего, в самом себе [1J. Авторы учебного пособия «Музыкальное образование в школе» выделяют метод моделирования художественно-творческого процесса в противовес словесно-информативным методам на уроке музыки. Кроме этого, они выделяют музыкально-творческое развитие школьников как один из трех компонентов музыкальной культуры ребенка наряду с музыкальным опытом и музыкальной грамотностью. По мнению авторов, музыкальное творчество детей - это в первую очередь внутренний процесс, «глубинное стремление личности к духовному самоопределению». Уровень такого развития проверяется путем наблюдения за детьми в процессе их общения с музыкой [, С. Г.М. Цыпин пишет о формировании активного, самостоятельного творческого мышления учащегося-музыканта, как современной проблемы музыкальной педагогики [, С. Принцип творчества - есть частный педагогический принцип комплексной методики обучения музыке (М. Б. Кушнир) [, С. Авторы пособия «Методика музыкального воспитания в школе» пишут о реализации творческих возможностей детей в процессе выполнения творческих заданий, которые учитель предлагает учащимся в игровой форме [, С. Таким образом, учащиеся приобретают музыкально-творческие умения, способствующие активизации музыкального восприятия. A.A. Мелик-Пашаев отмечает, что «потенциал творчества несет в себе каждый ребенок, что творчество как таковое - норма истинно человеческого существования». Рассматривая проблему музыкально-творческих способностей, ученый определяет их как «органы самореализации» творческого «Я» человека в данной деятельности, особое художественное или эстегическое отношение человека к миру.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.258, запросов: 108