Развитие информационно-технологической компетентности будущих инженеров лесного хозяйства на основе интегративного подхода к обучению дисциплинам информационной и предметной подготовки

Развитие информационно-технологической компетентности будущих инженеров лесного хозяйства на основе интегративного подхода к обучению дисциплинам информационной и предметной подготовки

Автор: Самохвалова, Ольга Михайловна

Шифр специальности: 13.00.02

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2008

Место защиты: Омск

Количество страниц: 200 с. ил.

Артикул: 4083337

Автор: Самохвалова, Ольга Михайловна

Стоимость: 250 руб.

Развитие информационно-технологической компетентности будущих инженеров лесного хозяйства на основе интегративного подхода к обучению дисциплинам информационной и предметной подготовки  Развитие информационно-технологической компетентности будущих инженеров лесного хозяйства на основе интегративного подхода к обучению дисциплинам информационной и предметной подготовки 

1.1. Информационнотехнологическая компетентность как структурообразующий компонент профессиональной компетентности специалистов лесного хозяйства
1.2. Интегративный подход к обучению дисциплинам информационной и предметной подготовки в аграрном вузе.
1.3. Структурнологическая модель развития информационнотехнологической компетентности в системе подготовки будущих инженеров лесного хозяйства к профессиональной деятельности .
Выводы по первой главе
Глава 2. Развитие информационнотехнологической компетентности специалистов лесного хозяйства в условиях интегративного подхода к обучению дисциплинам информационной и предметной подготовки
2.1. Постановка целей изучения и проектирование содержания дисциплин информационной подготовки на основных этапах развития информационнотехнологической компетентности
будущих инженеров лесного хозяйства
2.2. Формы, методы и средства реализации процесса развития информационнотехнологической компетентности .
2.3. Организация и результаты проведения опытно
экспериментальной работы .
Выводы по второй главе
Заключение.
Библиографический список использованной литературы.
Приложения
Введение


Деятельность в данной области предполагает участие в проведении научно обоснованных экспериментов в сфере лесохозяйственного производства, обработку и оформление результатов исследования, внедрение в практику и экономическое обоснование новейших технических достижений, в т. Проектноконструкторская, связанная с разработкой проектов лесоустройства и производства лесных культур с учетом экологических и экономических факторов. При этом в процессе работы над проектами, к которым относятся выращивание лесных культур, апробация стандартов на посадочный материал, рациональное воспроизводство лесных угодий, проверка экологически безопасных методов ведения хозяйства и т. Специфика профессиональной деятельности инженера лесного хозяйства обусловливает компонентный состав его профессиональной компетентности, как ожидаемого результата вузовской подготовки специалиста. На современном этапе в качестве одной из приоритетных целей российского образования признается не формирование системы фундаментальных знаний, умений и навыков, а развитие универсальных способностей личности на основе компетентностного подхода к образовательному процессу. При этом в итоге освоения содержания образования формируются способности человека в различных областях деятельности, позволяющие успешно находить решение проблем, возникающих в познании явлений действительности, овладении современной техникой и технологиями, во взаимоотношениях между людьми, жизненном самоопределении. Идеи развития высшего профессионального образования на компетентностной основе выдвигаются в научных исследованиях В. И. Байденко , , В. А. Болотова , Гришановой , Э. Ф. Зеера , , И. А. Зимней , , , М. П. Лапчика , Ю. Г. Татура 5, 6, Хуторского 6, 7, В. Д. Шадрикова 3 и др. По мнению Э. Ф. Зеера , компетентностный подход имеет целевую ориентацию на развитие индивидуальности, социализацию и самоактуализацию, при этом в качестве инструментальных средств достижения указанных целей принимаются компетентности и компетенции. Применительно к системе российского образования понятие компетентностькомпетенция в качестве педагогической категории стало использоваться сравнительно недавно и в настоящий момент находится на стадии активного обсуждения предметом дискуссии является понятийное содержание данных терминов и их видовой состав В. И. Байденко, В. А. Болотов, Э. Ф. Зеер, И. А. Зимняя, В. В. Сериков, Ю. Г. Татур, Хуторской, В. Д. Шадриков,, а также употребление в языковом аспекте А. Г. Бермус, М. Е. Бершадский, Г. Г. Левитас. Большинство авторов, рассматривая понятия компетентность и компетенция в качестве основных единиц обновления содержания образования и принимая во внимание их сложность и многозначность, сходится во мнении о необходимости разграничения указанных понятий. Под компетентностью, включающей в себя не только целостную и систематизированную совокупность обобщенных знаний , но и интеллектуально и личностно обусловленную социальнопрофессиональную характеристику человека , С. Говоря о компетентности применительно к специалисту с высшим образованием, Ю. Г. Татур трактует ее как проявленные на практике стремление и способность готовность реализовать свой потенциал знания, умения, опыт, личностные качества и др. С. 8, включая в данное понятие осознание социальной значимости и личной ответственности за результаты деятельности. С. , результат, выражающийся в реальном владении методами, средствами деятельности, в возможности справиться с поставленными задачами 6, С. С точки зрения значительного числа исследователей, под компетенцией понимается способность человека проявлять компетентность в той или иной области деятельности, обеспечивая тем самым ее продуктивное выполнение. Основываясь на анализе рассмотренных работ, под компетентностью мы понимаем многоструктурную, неотделимую от личности характеристику, содержащую знания и индивидуальный опыт субъекта, приобретенные в процессе его обучения и социализации и ориентированные на самостоятельное и успешное участие в различных видах деятельности. Компетенция представляется нами как деятельностное проявление компетентности, выраженное в виде взаимосвязи методов и средств деятельности, т. В качестве неотъемлемого компонента процесса становления и развития личности Б. С. Гершунский , Э.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.256, запросов: 108