Развитие восприятия музыки XX века у младших школьников на предмете Слушание музыки в учреждениях дополнительного образования

Развитие восприятия музыки XX века у младших школьников на предмете Слушание музыки в учреждениях дополнительного образования

Автор: Шамтиева, Марина Романовна

Автор: Шамтиева, Марина Романовна

Шифр специальности: 13.00.02

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2008

Место защиты: Екатеринбург

Количество страниц: 172 с. ил.

Артикул: 4078258

Стоимость: 250 руб.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ВОСПРИЯТИЯ МУЗЫКИ XX ВЕКА
У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Восприятие музыки как психологопедагогическая проблема
1.2. Характеристика направлений
академической музыки XX века.
1.3. Исторический анализ становления предмета
Слушания музыки в детских музыкальных школах.
1.4. Анализ современных программ по музыкальному воспитанию
в детских дошкольных учреждениях,
детских музыкальных школах и детских школах искусств.
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ
ВОСПРИЯТИЯ МУЗЫКИ XX ВЕКА У ДЕТЕЙ НА ПРЕДМЕТЕ СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ
2.1. Организация и проведение констатирующего этапа опытнопоисковой работы
2.2. Методика развития восприятия музыки XX века у
младших школьников на предмете Слушание музыки.
2.3. Анализ результатов опытнопоисковой работы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Развитие восприятия музыки XX века у младших школьников может происходить при использовании такого ее направления, как неофольклоризм, особенностью которого является опора на народные интонации, знакомые младшим школьникам с детства. Восприятие музыки младшими школьниками является процессом, который включает эмоциональный отклик на музыкальное произведение, сопоставление личностного опыта переживаний с переживаниями, возникшими от прослушивания музыки, и воссоздание на основе этого сопоставления образа музыкального произведения. Реализация разработанной методики происходит эффективно при участии не только педагога и детей, но и их родителей. Работа с родителями включает этапы, соответствующие содержанию этапов разработанной методики: подготовительный; методический, включающий элементы любительского музицирования; совместного восприятия музыкальных произведений; просветительский; совместного творчества. Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений. ГЛАВА 1. В первом параграфе первой главы диссертационного исследования будут рассмотрены понятия «восприятие», его свойства и особенности. Также в этом параграфе мы рассмотрим понятие «восприятие музыки» и его отличие от понятия «музыкальное восприятие». В психолого-педагогической и философской литературе существуют различные определения понятия «восприятие». Так, в Большой советской энциклопедии оно трактуется как «сложная система процессов приема и преобразования информации, обеспечивающая организму отражение объективной реальности и ориентировку в окружающем мире» [, с. В философском энциклопедическом словаре данное понятие понимается как «целостное отражение предметов, явлений и событий в результате непосредственного воздействия реального мира на органы чувств» [8, с. В психологической литературе разными авторами восприятие рассматривается как отражение в сознании человека предметов или явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств, в ходе которого происходит упорядочение и объединение отдельных ощущений в целостные образы вещей и событий. Оно является сложной формой деятельности по отражению действительности, основу которой составляют зрительные ощущения и восприятия, являющиеся, в свою очередь, отражением объективной реальности (J1. C. Выготский, В. А. Крутецкий, А. Н. Леонтьев, A. B. Петровский, С. Л. Рубинштейн и др. Восприятие, по мнению психологов, представляет собой сложный анали-тико-синтетический процесс. Чтобы в сознании возник образ предмета, необходимо ощущение, вызванное данным предметом, «отделить» от остальных ощущений, воздействующих на органы чувств, т. Для того, чтобы ощущения связались между собой в единый образ, одновременно с анализом должен произойти и их синтез. В педагогической литературе понятию «восприятие» также уделяется особое внимание. Так, в педагогической энциклопедии восприятие рассматривается как «система приема и преобразования информации, обеспечивающая организму отражение объективной реальности и ориентировку в окружающем мире» [1, с. Е.С. Рапацевич в «Современном словаре по педагогике» пишет, что «восприятие - это целостное отражение предметов, ситуаций и событий, возникающее при непосредственном воздействии физических раздражителей на рецепторные поверхности органов чувств» [2, с. По определению В. И. Полонского «восприятие — это процесс целостного отражения элементов окружающего мира или отдельных свойств (формы, величины, цвета и т. В самом понятии «восприятие» психологи (JI. А.Н. Леонтьев, P. C. Немов, A. B. Петровский, С. Л. Рубинштейн и др. Наиболее важными являются предметность, целостность, структурность, константность, осмысленность и апперцепция. Рассмотрим данные свойства восприятия. Предметность восприятия выражается в так называемом «акте объективации» (A. B. Петровский) [], то есть в отнесении сведений, получаемых из внешнего мира, к этому миру. Без такого отнесения восприятие не может выполнять свою ориентирующую и регулирующую функцию в практической деятельности человека.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.302, запросов: 108