Проектная и исследовательская деятельность учащихся как средство реализации компетентностного подхода при обучении физике в основной школе

• Автор: Васильева, Ирина Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 245 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Анализ состояния проблемы формирования ключевых компетентностей учащихся в процессе обучения физике в основной школе.
1.1. Компетентностный подход и проблемы современного образования.
1.2. Анализ основных понятий компетентностного подхода и психологопедагогические аспекты формирования ключевых компетентностей в образовательном процессе.
1.3. Анализ ключевых образовательных компетентностей, формирование которых можно осуществлять при обучении физике.
1.4. Проектная и исследовательская деятельность учащихся при обучении физике как способ реализации компетентностного подхода.
Выводы по I главе.
Глава II. Методика формирования ключевых компетентностей учащегося при обучении физике с применением проектной и исследовательской деятельности
2.1. Психологопедагогичсскис основы методики формирования ключевых компетентностей при обучении физике
2.2. Методика формирования познавательной, информационной и коммуникативной компетентностей с применением проектной
и исследовательской деятельности.
2.3. Диагностика проявлений ключевых компетентностей у обучаемых
2.4. Подготовка учителя физики к формированию ключевых
компетентностей у учащихся.
Выводы по II главе.
Глава III. Экспериментальной обоснование внедрении
компетентностного подхода к преподаванию физики с применением проектной и исследовательской деятельности
3.1. Общая характеристика педагогического эксперимента.
3.2. Констатирующий этап экспериментального исследования
3.3. Поисковый этап педагогического эксперимента
3.4. Обучающий этап педагогического эксперимента.
Выводы по III главе.
Заключение
Библиография


АЛЗ. Пёрышкина. Часть I, —М. МИГУ, . С. 1-3. Васильева, И. В. Организация исследовательской деятельности учащихся при изучении физики в 8 классе: факультатив «Я - исследователь» [Текст]/ И. В. Васильева // Физика и её преподавание в школе и вузе: Материалы Региональной научно-практической конференции V Емельяновские чтения, посвящённой псдагогу-исследователю М. И. Емельянову (Йошкар-Ола, - марта, года) /под ред. В. Л. Белянина. Йошкар-Ола: МГПИ им. Н. К. Крупской, . С. -. Васильева, И. Текст]/ И. В. Васильева // Проблемы современного физического образования: школа и вуз: Научные труды П региональной научно-практической конференции. Ноябрь год. Армавир: РИЦ АГПУ, - С. Васильева, И. В. Методика организации проектной и исследовательской деятельности при изучении темы «Тепловые явления» в курсе основной школы [Текст]/ И. В. Васильева // Преподавание физики в - учебном году. Методическое пособие/ Под ред В. И. Зинковского. М.: МИОО, . С. -. Васильева, И. В. Методика организации исследовательской деятельности учащихся 8 класса при изучении темы «Электрические явления». Сборник Омского университета [Текст]/ И. В. Васильева //Развитие мышления в процессе обучения физике: Сборник научных трудов. Выпуск 4/ Под ред. С. А. Суровикиной. Текст] / И. В. Васильева. Омск, . Васильева, И. В. Формирование исследовательской компетентности учащегося в процессе обучения физике [Текст]/ И. В. Васильева //Материалы VII Международной научно-методической конференции «Физическое образование: проблемы и перспективы развития», Часть 1. М.: Изд-во «Школа будущего», . С. - . ГЛАВА I. Цель данной главы состоит в анализе литературы по проблеме становления и развития компстентностного подхода к образованию в российской и зарубежной педагогической практике; в обосновании идеи о возможности реализации основных целевых установок компетентностного подхода через проектную и исследовательскую деятельность учащихся; в отборе и структуризации ключевых компетентностей, формирование которых можно осуществлять через обучение физике. В первом параграфе главы рассмотрены и проанализированы основные задачи, которые поставлены современным обществом перед системой* образования, определены основные направления развития и принципы модернизации образования в рамках компетентностного подхода. Во втором пара! В третьем параграфе главы определены основные ключевые компетентности, формирование которых можно осуществлять в процессе обучения физике, проведён их поэлементный анализ, рассмотрена подробно их структура. В четвёртом параграфе главы предложен и рассмотрен один из возможных путей внедрения компетентностного подхода в образовательную практику - проектная и исследовательская деятельность учащихся, исследован и изучен опыт работы учителей, мнения учащихся по реализации и внедрению проектной и исследовательской деятельности в практику обучения физике. Возникающие сегодня глобальные изменения во всех областях жизнедеятельности человека (информационной, социальной, культурной, технологической) приводят к изменениям в сфере образования. Эти изменения, накапливаясь количественно, требуют качественного пересмотра, переосмысления самой парадигмы образования. Выходящий в современное общество молодой человек должен адекватно проявить себя в социальной жизни, суметь реализовать свои способности, желания, умения. И здесь же он расшифровывает, что «. В Российской программе модернизации образования, вслед за мировыми тенденциями, предлагается формирование у российских школьников определённого набора компетентностей как способов действий, чтобы обеспечить молодому человеку необходимую профессиональную мобильность, владение современными средствами получения, обработки и использования информации. Сформировавшаяся к концу XX века система образования своими основными целями ставила усвоение учениками определённого набора знаний и умений, заданных правил, взглядов, ориентаций на выполнение конкретных обязанностей, что должно было обеспечить возможность рациональной организации жизни общества [, с.