Обучение иностранных учащихся употреблению вводных конструкций в русской речи

Обучение иностранных учащихся употреблению вводных конструкций в русской речи

Автор: Алешина, Эльвира Эдуардовна

Шифр специальности: 13.00.02

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2008

Место защиты: Санкт-Петербург

Количество страниц: 339 с. ил.

Артикул: 4081906

Автор: Алешина, Эльвира Эдуардовна

Стоимость: 250 руб.

Обучение иностранных учащихся употреблению вводных конструкций в русской речи  Обучение иностранных учащихся употреблению вводных конструкций в русской речи 

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ И ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫХ УЧАЩИХСЯ УПОТРЕБЛЕНИЮ
ВВОДНЫХ КОНСТРУКЦИЙ В РУССКОЙ РЕЧИ.
1. Психологопедагогические основы обучения иностранных учащихся грамматическому аспекту русской речи.
1.1. Психолингвистические основы процессов порождения и восприятия
1.2. Речевой грамматический навык характеристика и этапы
совершенствования.
2. Лингвистические основы обучения иностранных учащихся
употреблению вводных конструкций в русской речи
2.1. Лингвистический анализ категории вводности в современном русском языке
2.1.1. Коммуникативнопрагматическая концепция в современном языкознании
2.1.2. Вводность как коммуникативнопрагматическая категория.
2.2. Отбор языкового материала для обучения иностранных учащихся употреблению вводных конструкций в русской речи в контексте
коммуникативнопрагматического подхода.
Выводы по главе I
ГЛАВА И. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫХ УЧАЩИХСЯ УПОТРЕБЛЕНИЮ ВВОДНЫХ КОНСТРУКЦИЙ В
РУССКОЙ РЕЧИ
1. Цели и содержание обучения иностранных учащихся употреблению вводных конструкций в русской речи
1.1. Анализ программных требований к обучению иностранных учащихся употреблению вводных конструкций в русской речи.
1.2. Анализ разделов учебников и учебных пособий по русскому языку как иностранному, посвящнных вводным конструкциям русского языка
2. Комплекс упражнений для обучения иностранных учащихся употреблению вводных конструкций в русской речи.
3. Экспериментальная проверка эффективности методики обучения иностранных учащихся употреблению вводных конструкций в, русской речи
3.1. Анализ результатов констатирующего среза.
3.2. Поисковоразведывательный эксперимент.
3.3. Обучающий эксперимент.
Выводы по главе И
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Соответствие речевых операций, речевых действий, речевых навыков и речевых умений. Стохастические модели (Дж. Миллер, Н. Хомский и др. Miller & Chomsky, , p. Леонтьев, : стр. Однако стохастические модели совершенно невероятны с точки зрения овладения языком (Леонтьев, : стр. Например, Дж. Миллер, Е. Галантер и К. Прибрам подсчитали, что для того, чтобы ребенок научился говорить по-английски (согласно стохастической модели), он должен был бы выслушать около предложений, на что ушло бы более 0 лет (Миллер, : стр. Модели непосредственно составляющих (НС) (В. Ингве, Ч. Осгуд, и др. В «вершинной части» грамматики НС находится предложение как единое синтаксическое целое, которое на каждой ступени делится на две (и только на две) части. Основной слабой стороной моделей НС, по* мнению A. A. Леонтьева (Леонтьев, : стр. НС (например: Найти его легко. Это легко — найти его. Он легко может быть найден. Обнаружить его нетрудно. Он может быть легко обнаружен и т. Леонтьев, : стр. Модели на основе трансформационной грамматики (Дж. Кац, Дж. Фодор, Дж. Грин и др. Н. Хомского и разрабатывающиеся в рамках т. Н. Хомский вводит в. Слобин, Грин, ). Дж. Грин (вслед за Р. Кэмпбеллом и Р. Уэллсом) определяет языковую компетенцию как «способность понимать и. Слобин, : стр. Модели на основе трансформационной грамматики подверглись критике и, в конце концов, приверженцы моделей подобного типа объединились вокруг того, что называется когнитивным подходом и. Леонтьев, : стр. Когнитивные модели (У. Кинч, И. Шлезингер и др. Авторы когнитивных моделей, опираясь, казалось бы, на совершенно разные основы, на самом деле декларируют очень много общего. Московской психолингвистической школе (А. Р. Лурия, Н. JI. C. Выготский, А. Н. Леонтьев, A. A. Леонтьев, И. А. Зимняя, Т. В. Рябова-Ахутина, А. М. Шахнарович, Ю. А. Сорокин, Е. Ф: Тарасов и др. Полную схему порождения речевого высказывания впервые разработал Л. С. Выготский. Он выделил следующие этапы речепорождения: мотивация -ориентировка - планирование - реализация плана - контроль (Выготский, ). На основе работ Л. С. Выготского было построено множество моделей процесса порождения речи, так или иначе отличающихся друг от друга, но, вместе с тем, очень схожих. Приведем несколько примеров этапов порождения речи, выделенных разными учеными. Леонтьев А. В основе внутреннего программирования лежит образ, которому приписывается некоторая смысловая характеристика. Эта смысловая характеристика и есть предикат к данному элементу. Талантливость приписывается образу художника, шггересность - образу картины. А все, что происходит дальше - зависит от того, какой компонент является для нас основным» (Леонтьев, : стр. Именно с этим этапом A. A. Леонтьев соотносит актуальное членение высказывания. И А. Зимняя (Зимняя, ): 1) мотивационно-побуждающий этап (мотив + коммуникативное намерение); 2) формирующий этап (процесс формирования и формулирования мысли), включающий в себя: а) смысл о образующую фазу (развертывание общего замысла говорящего); б) формулирующую фазу (номинация + предикация); 3). А.Р. Лурия (Лурия, а): 1) мотив; 2) замысел (возникновение мысли или общей схемы того содержания, которое в дальнейшем должно быть воплощено в высказывании); 3) внутренняя речь1 (имеющая свернутый характер и, вместе с тем, являющаяся предикативной); 4) формирование глубинно-синтаксической структуры; 5) развертывание внешнего речевого-высказывания. ТВ. Ахутнна (Ахутина, ): 1)- мотивация; 2) внутреннее или смысловое программирование высказывания (смысловое синтаксирование + выбор смыслов во внутренней речи); 3) семантическое структурирование предложения (семантическое синтаксирование + выбор языковых значений слов); 4) лексико-грамматическое структурирование предложения (грамматическое структурирование + выбор слов- (лексем) по форме); 5) моторное программирование синтагмы + выбор артикулем. Т.В. Черниговская, В. Внутренняя речь — это механизм, превращающий внутренние субъективные смыслы в систему внешних развернутых речевых значений (Лурия, : стр.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.270, запросов: 108