Методическая система обучения физике студентов вузов на основе учета их когнитивных стилей

Методическая система обучения физике студентов вузов на основе учета их когнитивных стилей

Автор: Толстенева, Александра Александровна

Шифр специальности: 13.00.02

Научная степень: Докторская

Год защиты: 2008

Место защиты: Нижний Новгород

Количество страниц: 390 с. ил.

Артикул: 4256176

Автор: Толстенева, Александра Александровна

Стоимость: 250 руб.

Методическая система обучения физике студентов вузов на основе учета их когнитивных стилей  Методическая система обучения физике студентов вузов на основе учета их когнитивных стилей 

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО1 ГЕДА1 ОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ В ВУЗЕ НА ОСНОВЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ
ОСОБЕННОСТЕЙ СТРУКТУРЫ ИНТЕЛЛЕКТА
1.1. Модели интеллекта
1.2. Когнитивные стили и процесс обучения.
1.3. Личностноориентированный и дифференцированные подходы.
1.4. Обогащающий подход.
1.5. Информационный подход
1.6. Деятельностный подход
1.7. Модельный подход.
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1
ГЛАВА 2. КОНЦЕПЦИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ФИЗИКЕ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ С УЧЕТОМ ИХ КОГНИТИВНЫХ
СТИЛЕЙ
2.1. Принципы построения концепции методической системы обучения студентов вузов физике на основе учета их когнитивных
2.2. Особенности и линии реализации концепции
2.3. Структура модели методической системы обучения.
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2
ГЛАВА 3. МОДЕЛЬ МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ФИЗИКЕ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ С УЧЕТОМ ИХ КОГНИТИВНЫХ СТИЛЕЙ
3.1. Цели построения методической системы обучения студентов
вузов с учетом их когнитивных стилей.
3.2. Принципы и критерии отбора содержания обуче
3.3. Формы, методы и средства обучения.
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 3.
ГЛАВА 4. МЕТОДИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ ФИЗИКЕ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ ПА ОСНОВЕ УЧЕТА ИХ КОГНИТИВНЫХ СТИЛЕЙ
4.1. Отбор и формы представления содержания обучения.
4.2. Методы проведения лекционных и практических занятий.
4.3. Методы проведения лабораторных занятий
4.4. Методы стимулирования мотивации учения
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 4.
ГЛАВА 5. РЕАЛИЗАЦИЯ МОДЕЛИ ОБУЧЕНИЯ ФИЗИКЕ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ НА ОСНОВЕ УЧЕТА ИХ КОГНИТИВНЫХ СТИЛЕЙ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ ПО ПРОВЕРКЕ ВЫДВИНУТЫХ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ПОЛОЖЕНИЙ
5.1. Общая характеристика педагогического эксперимента
5.2. Анализ данных, полученных в ходе констатирующего этапа
эксперимента
5.3. Анализ данных, полученных в ходе контролирующего этапа
эксперимента
5.4. Долгосрочные перспективы исследования.
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 5.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Их основное назначение - контроль за состоянием индивидуальных интеллектуальных ресурсов, а также за процессами переработки информации [1, с. Интенциональный опыт - это ментальные структуры, которые лежат в основе индивидуальных интеллектуальных склонностей. Их основное назначение - формирование субъективных критериев выбора относительно определенной предметной области, направления поиска решения, источников информации и способов ее переработки [1, с. В структуру интеллектуальных способностей включены познавательные стили. М.А. Холодная приводит иерархию индивидуальных познавательных стилей (рис. Рис. Иерархия индивидуальных познавательных стилей как основа формирования персонального познавательного стиля [0, с. Выделенные уровни характеризуют [1, с. IV уровень). Эпистемологические стили - это индивидуально своеобразные формы познавательного отношения к окружающему миру и самому себе. Можно говорить о существовании четырех основных эпистемологических стилях: рациональном (ориентация на анализ и обобщение), эмпирическом (ориентация на наблюдение), конструктивно-техническом (ориентация на экспериментирование и моделирование), метафорическом (ориентация на интуицию). Стили постановки и решения проблем - эго индивидуально своеобразные способы выявления, формулирования проблемной ситуации, а также способы поиска средств ее разрешения. Факты свидетельствуют, что разные люди в одном и том же проблемном поле видят разные проблемы, определяют их в разных терминах и в разном содержательном контексте, используют различные методы их решения. К числу стилей постановки и решения проблем можно отнести пять стилей: алгоритмический, или исполнительский (реализация заданной цели с использованием ранее освоенных способов деятельности), эвристический (достижение заданной цели на основе самостоятельного создания новых, более эффективных способов деятельности), исследовательский (самостоятельное формирование целей собственной деятельности с ориентацией на сбор информации по широкому спектру проблемного поля и опору на различные в том числе альтернативные - варианты анализа проблемы), креативный, или инновационный (самостоятельное выдвижение новых целей деятельности и порождение субъективно либо объективно новых идей как следствие выхода за пределы требований выполняемой деятельности), медитативный (ориентация на работу со смыслами по отношению к отдельным понятиям, традиционным подходам и т п ). Стили переработки информации (для их описания в научной психологической литературе используется термин «когнитивные стили»). Эго индивидуально своеобразные способы восприятия, анализа, структурирования и категоризации своего окружения. Список выделенных различными исследователями когнитивных стилей значителен, так М. А. Холодная приводит десять стилей [, С. Представители поленезависимого стиля, напротив, в аналогичной ситуации полагаются на внутренние проприоцептивные впечатления и, кроме того, они быстро и точно выделяют любую деталь из целостного пространственного контекста. Импульсивность/рефлексивность. Люди с импульсивным стилем быстро выдвигают гипотезы в ситуации неопределенного множественного выбора, при этом они допускают много ошибочных решений. Для людей с рефлективным стилем, напротив, характерен более замедленный темп реагирования в подобной ситуации, соответственно, они допускают мало ошибок в силу тщательного предварительного анализа альтернативных объектов. Ригидность/гибкость когнитивного контроля. Этот когнитивный стиль характеризует степень объективной трудности в смене способов переработки информации в ситуации когнитивного конфликта. Ригидный контроль свидетельствует о трудностях в переходе от вербальных функций к сенсорно-перцептивным в силу низкой степени их автоматизации, тогда как гибкий - об относительной легкости такого перехода в силу высокой степени их автоматизации. Узость/широта диапазона эквивалентности. Данный когнитивный стиль характеризует индивидуальные различия в особенностях ориентации на черты сходства или черты различия объектов.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.256, запросов: 108