Методика обучения студентов компьютерных специализаций с использованием интеллектуальных информационных систем

• Автор: Суслова, Ирина Александровна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 173 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава 1. Психологсн гсдагогические основы использования информациопно
КОММуНИКЭВДОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ при обучении студентов.
1.1. Теоретический анализ психологопедагогических проблем активизации
познавательной деятельности студентов
1.2. Психолог опедаюгические основы использования информационнокоммуникационных технолоптй при обучении.
1.3. Обзор систем, основанных на знаниях
1.4. Перспективы использования интеллектуальных информационных систем
при решении задач обучения
Выводы по материалам главы 1
Глава 2. Методические условия обучения студентов компьютерных
специализаций на основе интеллектуальных информационных систем.
2.1. Этапы разработки интеллектуальной информационной системы
Ехр8уз2.0
2.2. Подходы к построению логической структуры учебного материала для интеллектуальной информационной системы Ехр8уз2.0.
2.3. Функционирование интеллектуальной информационной системы
Ехр8уз2.0
2.3.1. Основные компоненты системы
2.3.2. Правила форматирования теории
2.3.3. Использование системы в учебном процессе.
Выводы по материалам главы 2
Глава 3. Организация опытнопоисковой работы и ее результаты
3.1. Организация опытнопоисковой работы
3.2. Результаты опытнопоисковой работы и их обсуждение
Заключение
Литература


Результаты работы были представлены на Международной Интернет-конференции «Информационные и коммуникационные технологии как инструмент повышения качества профессионального образования» (Екатеринбург, ); на Международных научно-методических конференциях: «Инновационные технологии организации обучения в техническом вузе: на пути к новому качеству образования» (Пенза, ), «Инновации в системе непрерывного профессионального образования» (Н. Новгород, ); на Международных научно-практических конференциях: «Применение новых технологий в образовании» (Троицк, ), «Информационные технологии в художественном образовании» (Екатеринбург, ), «Инновации в педагогическом образовании» (Новосибирск, ); на Всероссийской научной конференции «Информационные технологии в науке, образовании и экономике» (Якутск, ); на Всероссийских научно-практических конференциях: «Инновации в профессиональном и профессионально-педагогическом образовании» (Екатеринбург, , ), «Актуальные проблемы 1’умапитарных и экономических наук» (Киров, ), «Развитие творческого наследия С. Я. Батышева в системе непрерывного профессионального образования» (Н. Новгород, ); на Всероссийской научно-технической конференции «Искусственный интеллект в XXI веке» (Пенза, ); на Всероссийской научно-практической конференции молодых ученых и специалистов «Инновационные технолог ии в педагогике и на производстве» (Екатеринбург, ). Интеллектуальная информационная система зарегистрирована в государственном координационном центре информационных технологий «Отраслевой фонд алгоритмов и программ» как обучающая экспертная система ExpSys_2. Разработка интеллектуальной информационной системы Ехр8уБ_2. РГНФ-Урал № 3а/У «Разработка интеллектуальной информационной системы, отвечающей за автоматизацию процесса управления познавательной деятельностью обучающихся в условиях дистанционного образования» (руководитель И. А. Суслова). Роль интеллектуальных информационных систем в формировании профессиональных компетенций студентов изучалась при финансовой поддержке гранта РГНФ-Урал № 7а/У «Формирование компетенции в области управления учебным процессом у студентов профессионально-педагогического вуза». В рамках гранта РГНФ № 5а «Психолого-педагогические и технологические условия применения адаптивных методических систем в дистанционных образовательных технологиях» осуществлена опытно-поисковая работа: организовано внедрение интеллектуальной информационной системы Ехр8уБ_2. Проведение систематической диагностики уровня усвоения материала с помощью интеллектуальной информационной системы формирует умение применять и разрабатывать подобные системы в своей будущей профессионально-педагогической деятельности. Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка и приложений. Глава 1. Современный этап развития человечества в качестве приоритетной выдвигает гуманистическую (личностно-ориентированную) парадигму образования, главная задача которой - развитие индивидуальности человека (личности); она исходит из того, что максимальное развитие и в дальнейшем использование индивидуальных качеств человека обеспечит процветание общества в целом. Всестороннее и полное развитие личности выдвигается в качестве главной задачи и в отечественном образовании. Это даст основание принять в качестве цели функционирования системы образования выполнение социального заказа на подготовку молодого поколения к жизни в современном обществе. Поскольку субъектом деятельности образовательной системы является человек, представляется вполне естественным в качестве ограничивающего условия, которое требует обязательного выполнения при постановке образовательного процесса, выбрать гуманизм, трактуемый Б. С. 7]. Гуманистическая ориентация имеет две стороны. Первая, используя подход Б. Е. Стариченко, - содержательная - отвечает на вопрос, чему учить конкретного человека, учитывая его интересы и интересы общества. Вторая сторона - методическая - решает проблему, как учить. Вариант решения можно признать корректным лишь в том случае, если он опирается на психические и физиологические законы приобретения и использования знаний человеком. Профессионал в сфере методической деятельности должен заниматься проектированием, разработкой и конструированием образовательных систем (рис.