Методика вводного коррективного курса иностранного языка для дистанционного обучения государственных и муниципальных служащих : английский язык, неязыковой вуз

Методика вводного коррективного курса иностранного языка для дистанционного обучения государственных и муниципальных служащих : английский язык, неязыковой вуз

Автор: Тишкина, Ирина Александровна

Шифр специальности: 13.00.02

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2008

Место защиты: Тамбов

Количество страниц: 218 с.

Артикул: 3496405

Автор: Тишкина, Ирина Александровна

Стоимость: 250 руб.

Методика вводного коррективного курса иностранного языка для дистанционного обучения государственных и муниципальных служащих : английский язык, неязыковой вуз  Методика вводного коррективного курса иностранного языка для дистанционного обучения государственных и муниципальных служащих : английский язык, неязыковой вуз 

Введение.
Глава I. Вводный коррективный курс как составляющая иноязычной подготовки для специальных целей при дистанционном обучении
1.1. Особенности языкового дистанционного обучения в вузе.
1.1.1. Методологические основы дистанционного обучения.
1.1.2. Технологические особенности дистанционного обучения
1.1.3. Специфика дистанционного обучения иностранному языку в вузе
1.1.4. Модели дистанционного обучения иностранному языку в вузе.
1.2. Специфика вводного коррективного курса при дистанционном обучении иностранному языку
1.2.1. Определение и типы вводного коррективного курса
1.2.2. Методика организации вводного коррективного курса в вузе.
1.2.3. Соблюдение принципов дистанционного обучения иностранному языку при организации вводного коррективного курса
1.3. Аспекты вводного коррективного курса для дистанционного обучения иностранному языку для специальных целей
1.3.1. Целевой аспект дистанционного вводного коррективного курса в обучении иностранному языку для специальных целей.
1.3.2. Функциональный аспект дистанционного вводного коррективного курса в обучении иностранному языку для специальных целей.
1.3.3. Содержательный аспект дистанционного вводного коррективного курса в обучении иностранному языку для специальных
Выводы
Глава II. Организационнометодические проблемы интеграции вводного коррективного курса английского языка для специальных целей при
дистанционном обучении
2.1. Виды интеграции вводного коррективного курса в преподавании английского языка для специальных целей государственным и муниципальным служащим с помощью информационных дистанционных технологий
2.1.1. Теоретический аспект интеграции дистанционного вводного
коррективного курса в обучении английскому языку для специальных целей государственных и муниципальных служащих
2.1.2. Практический аспект интеграции дистанционного вводного
коррективного курса в обучении английскому языку для специальных целей государственных и муниципальных служащих.
2.2. Организация дистанционною вводного коррективного курса по английскому языку для специальных целей для государственных и муниципальных служащих пилотажный и диагностический этапы.
2.3. Опытное обучение с использованием вводного коррективного курса по английскому языку в профессиональном контексте формирующий
Выводы.
Заключение
Список литературы


Открытость систем в том числе и общественных как исходный принцип предполагает новые подходы в общсствознании, смысл которых заключается в том, чтобы за исходное начало бралась не система как целое в ее статическом состоянии, а человек, как постоянный источник развития. Свободное развитие индивидуальности является условием свободного развития общества. Для открытой системы образования данное положение выступает основополагающим фактором. Открытое образование дает свободный доступ к информационным ресурсам всего мирового сообщества, снимает пространственновременные ограничения в работе с различными источниками информации посредством информационных сетей. Сами по себе информационные сети не новы. Но объединение цифровой обработки данных компьютерами, телекоммуникаций, современных способов аудиовидео представления информации и т. Открытое образование предоставляет широкую свободу выбора стратегии образования. Интернет, а также в режиме регламентированного очного контакта. Основным принципом здесь является понимание человека как центрального субъекта, инициирующего и организующего свой собственный процесс образования. Открытое образование предполагает личностную ориентированность процесса обучения. Основной целью личностного подхода является выработка таких качеств индивида, которые обеспечили бы успех в профессиональной деятельности и комфортное существование в условиях открытого общества. Идея личностного подхода в значительной степени соответствует концепции образования на протяжении всей жизни человека. Для этого нужно видоизменить структуру образовательных программ, дав возможность каждому построить ту образовательную траекторию, которая наиболее полно соответствует его образовательным и профессиональным способностям . С. . Одной из актуальных проблем в настоящее время, на наш взгляд, является внедрение модели ДО иностранному языку, опирающейся на философию открытого образования, в вузы России. В силу объективных потребностей развития современного общества дистанционное образование призвано сыграть важную роль в сохранении и развитии единого образовательного пространства в Российской Федерации. По данным Министерства образования РФ, из 1 реально функционирующих школ лишь 3 расположены в городах и 8 в сельской местности. Как следствие молодые жители районов субъектов РФ не имеют возможности получать образование, отвечающее отечественным и мировым стандартам 9. С. . Но не должно быть никакой дискриминации в области образования по причине географической удаленности обучающихся, бедности, возраста или физических недостатков, занятости производственными или личными делами. Таким образом, необходима более гибкая система образования, позволяющая приобретать качественные знания, где и, когда это удобно обучаемому. Одной из прогрессивных систем, выступающей альтернативой традиционным формам, является заочное образование с применением информационных дистанционных технологий обучения . С. . Методика ДО ориентирована на активное использование современных средств связи и коммуникации компьютерные сети, телевидение, спутниковая связь, аудио и видеосредства, поэтом для его успешной реализации разрабатываются специальные учебные программы, благодаря которым обучаемым предоставляются разнообразные образовательные услуги начиная от традиционных учебников и учебных пособий, аудио и видеокассет до электронных учебников, автоматизированных обучающих систем, образовательных систем, спутникового и эфирного телевидения . Привлекательность дистанционного образования состоит в том, что обучаемый выбирает ту или иную образовательную услугу, которая возможна в данный момент времени и наиболее полно отвечает его потребностям. ДО также предполагает снабжение студента пакетом необходимой учебнометодической литературы, возможность доступа его к банкам компьютерных обучающих и контролирующих программ, а также к видеозаписям практических занятий, проводимых преподавателями высших учебных заведений . С. . Достоинства и недостатки ДО целесообразно, на наш взгляд, выявлять при сопоставлении с другими видами обучения, такими как стационарное очное, вечернее, заочное, экстернат, самообразование.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.271, запросов: 108