Метод многомерного структурирования учебного материала при обучении физике в вузе

• Автор: Ермаков, Андрей Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 173 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Теоретические основы структурирования учебного материала при обучении в высшем учебном заведении
I. 1. Развитие вузовского образования на современном этапе .
1.2. Проблема усвоения знаний студентами высших учебных
заведений.
1.3. Сущность понятия структурирование и его применение в
процессе обучения.
Выводы по первой главе
Глава II. Дидактические аспекты обучения физике студентов на основе многомерного структурирования
II. 1. Метод многомерного структурирования учебного материала при
изучении физики в вузе
И. 2. Система принципов и критериев отбора содержания при многомерном структурировании учебного материала по физике
II. 3. Электронный учебник как элемент учебнометодического
комплекса при обучении физике.
Выводы по второй главе
Глава III. Реализация методики формирования структурноорганизованных знаний по физике в вузе на основе многомерного структурирования учебной информации
III. 1. Методика обучения физике студентов на основе многомерного структурирования учебного материала
III. 2. Предварительная оценка уровня готовности обучаемых к изучению физики
III. 3. Оценка эффективности внедрения многомерного структурирования учебного материала по физике в образовательный
процесс вуза
Выводы по третьей главе.
Заключение
Библиографический список
Приложение
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Выделена система принципов и критериев отбора содержания, на основе которых осуществляется многомерное структурирование, среди которых авторские принципы: принцип методического единства, где метод многомерного структурирования выступает как инструмент обработки содержания и обеспечения усвоения понятий изучаемой науки и одновременно как предмет изучения и усвоения; принцип цельности содержания как основа и итеративности лекционных и семинарских занятий. Апробация результатов исследования осуществлялась на заседаниях расширенного научно-методического семинара кафедры естественнонаучных дисциплин Волжского государственного инженерно-педагогического университета г. Н.Новгорода. Основные теоретические положения и результаты диссертационного исследования докладывались и обсуждались на научно-методических семинарах и конференциях: Международной научно-методической конференции «Высокие технологии в образовательном процессе» (г. Н.Новгород, ВГИПУ, - г. Международной конференции «Гсрценовские чтения» (Санкт-Петербург, РГ'ПУ им. Л.И. Герцена, г. Международной научно-практической конференции «Формирование научной картины мира человека века» (Горно-Алтайск, ГЛГУ, г. Международной конференции «Физическое образование: проблемы и перспективы развития» (Москва, МПГУ, г. Всероссийской научно-методической конференции «Актуальные проблемы развития образования и производства» (г. Н.Новгород, ВГИПУ, г. Нижегородских Сессиях молодых ученых (Голубая Ока, ; Татинец, ); межвузовской научно-практической конференции «Проблемы профессиональной направленности естественнонаучного и технического образования» (Н. Новгород, ВГИПУ, - гг. Разработанная методика внедрена в учебный процесс Волжского государственного инженерно-педагогического университета. Авторское определение метода многомерного структурирования учебной информации, заключающегося в выявлении и анализе логических связей между компонентами теории с учётом системных свойств учебной информации (иерархичности, взаимоподобия разноуровневых частей) и в их отображении на многомерной структурной карте. Методика формирования структурно-организованных знаний по физике студентов вуза, способствующая развитию познавательной мотивации к изучению физики и навыков самостоятельного структурирования учебной информации. Методика основана на методе многомерного структурирования учебного материала, уточнённой системе принципов и критериев отбора содержания при многомерном структурировании и на применении деятельностной основы работы студентов при изучении физики. Результаты педагогического эксперимента по определению эффективности применения разработанной методики при обучении физике студентов вуза. ГЛАВА I. Современное развитие общества предполагает: активное использование постоянно расширяющегося интеллектуального потенциала подготовленных специалистов; интеграцию информационных технологий с научными и производственными; интеллектуализацию трудовой деятельности; высокий уровень производственного обслуживания, доступность для любого члена общества источников достоверной информации. Это влечет за собой необходимость постоянного повышения профессионального уровня как отдельного человека, так и групп специалистов или целых коллективов в области владения сложными технологиями, которые выступают, прежде всего, в качестве поддержки интеллектуальной деятельности. Проецируя названные проблемы на систему образования, можно констатировать, что существует противоречие между сложившейся моделью и механизмом организации образовательного процесса и требованиями к нему, предъявляемыми изменившимися условиями развития экономики. Особую актуальность этот фактор приобретает в условиях рассмотрения перспективы социально-экономического и политического развития нашего государства в сопоставлении с тенденциями движения мирового сообщества от индустриального к информационно-индустриальному с имманентной ему инновационной экономикой []. Обучение в вузе должно быть направлено на развитие у студентов способности к творческой организаторской деятельности, ориентировано на создание через их деятельность в сфере промышленного производства условий, необходимых для внедрения высоких технологий, формирование умений и навыков организаторов производства, умеющих использовать мотивационные механизмы стимулирования деятельности работников, тем самым формируя социально-управленческую культуру в сфере промышленного производства и других сферах общественной жизни.