Взаимосвязь учебного и творческого аспектов в процессе обучения академическому рисунку : на примере подготовки художника-педагога

• Автор: Шерифзянов, Рустам Шамилевич
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 233 с. : ил.

1.1. История возникновения академического рисунка, его учебные и творческие стороны
1.2. Психологопедагогические основы взаимосвязи учебного и творческого аспектов в процессе обучения академическому рисунку .
1.4. Выводы по материалам I главы
Глава 2. Экспериментальное исследование методов обучения академическому рисунку, построенных на взаимосвязи учебного и творческого аспектов .
2.1. Констатирующий эксперимент.
2.2. Поисковый эксперимент.
2.3. Обучающий эксперимент
2.4. Выводы но материалам И главы .
Заключение.
Библиографический список
Приложение
Введение


Мы видим красоту автомобиля, паровоза, парохода, аэроплана так же, если мы коголибо любим, то открывается внутренняя жизнь этого человека, и мы видим его красоту, писал В. А. Фаворский. Именно чувство красоты в натуре позволяет передать нам гармонию в художественном воплощении, ведь поиски гармонии на протяжении всей истории искусств являются целью искусства. Создание художественного произведения путь к гармонии в искусстве. Способности к рисунку совершенствуются во время изобразительной деятельности. Как специфическая разновидность человеческих способностей, способность к творчеству развивается в ходе познавательной деятельности, которая носит ярко выраженный творческий характер в изобразительном искусстве. Таким образом, занятия академическим рисунком содержат большие возможности для развития творческих способностей. В результате познания окружающей действительности и анализа се формируется мировоззрение учащегося, что помогает наиболее объективно и точно передать ее в своих исканиях. Учиться моэсно не только в школах, академиях, у опытных учителей, можно и должно учиться всюду и везде, в любой час. Ваше внимание, наблюдательность должны постоянно бодрствовать, быть готовыми к восприятию ярких, происходящих вокруг вас явлений жизни. Все осивет и дышит, и это дыхание нужно уметь слышать, понимать, обращался к молодым художникам Михаил Нестеров , с. Художественное произведение, будь то рисунок или картина маслом, несет в себе, помимо высокой изобразительной культуры и реалистических форм, еще и сюжет, состояние и чувства, которые считываются зрителем путем визуального восприятия. Чешский исследователь искусства Сава Шабоук пишет . Произведение воздействует на наш индивидуальный внутренний мир и продолжает жить vi в нас самих 0, с. Являясь частью культуры, искусство может и, должно нести в себе мысль и чувства, тем самым заставляя зрителя проявлять определенную осведомленность историческую, философскую, быть интеллектуально развитым. Это же положение содержится в высказывании Е. Л. Фейенберга Если же произведение искусства является подлинно значительным, то его адекватное восприятие и постижение его интуитивной идеи требует высокой степени мобилизации интеллектуальных и эмоциональных возможностей воспринимающего субъекта 5, с. Природа академического рисунка требует работы логического мышления. Это особенно важно на первых курсах обучения на художественнографических факультетах педвузов. Научный метод познания законов природы, лежащий в основе академического рисования с натуры, предполагает применение общих принципов диалектического мышления, таких как принцип системности, принцип объективности, принцип историзма, принцип диалектической противоположности. Занятия по рисунку традиционно ведутся на основе рисования с натуры, в то время как рисованию по представлению и по памяти не уделяется должного внимания. Рисование по представлению и по памяти является основополагающей частью художественного процесса, а следовательно, требует более длительного внимания и изучения в ходе учебных занятий. Основной целью обучения на художественнографических факультетах является именно процесс воспитания и обучения будущих художниковпедагогов или педагоговхудожников, который концентрирует в себе две неотъемлемые части одного целого художникпедагог должен уметь рисовать и писать так же, как преподавать свой предмет. Сравнивая творческий и учебный аспекты, мы увидим, что именно творчество является неотъемлемой частью любого процесса, будь то педагогическая или художественная сторона обучения. Соответственно выполнение учебных задач и упражнений с целью знакомства с какойлибо техникой способствует овладению профессиональными знаниями в деле подготовки художникапедагога. В.П. Зинченко писал . Поэтому неразрывность учебноаналитических и художественнообразных задач должна стать основой обучения на всех курсах. История возникновения академического рисунка, его учебные и творческие стороны. Возникновение академического рисунка как учебной дисциплины связано с появлением первой академии, чему способствовало высокое развитие теории и методов изучения изобразительного искусства в период всей эпохи Ренессанса.