Методика развития самостоятельной деятельности учащихся 6 класса при изучении географического краеведения

• Автор: Коршунов, Михаил Юрьевич
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 147 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ГЕОГРАФИЧЕСКОГО КРАЕВЕДЕНИЯ.
1.1. Научные основы географического краеведения.
1.2. Психологопедагогические основы самостоятельной деятельности учащихся
1.3. История отечественного школьного краеведения.
1.4. Анализ учебнометодической литературы по проблеме исследования
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ГЕОГРАФИЧЕСКОГО КРАЕВЕДЕНИЯ.
2.1. Методическая система развития самостоятельной деятельности учащихся 6 класса при изучении географического краеведения
2.2. Последовательность развития самостоятельной деятельности учащихся 6 класса при изучении географического краеведения
2.3. Внеклассная работа учащихся в географокраеведческом кружке Юный краевед
2.4. Методические средства развития самостоятельной деятельности учащихся 6 класса при изучении географии своего района
2.5. Педагогический эксперимент
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


В. Николина); идеи развития познавательной самостоятельности учащихся (И. Я. Лернер, М. И. Махмутов, П. И. Пидкасистый, М. II. Скаткин), теоретические положения модульной технологии (Н. Ф. Винокурова, Л. Ф. Греханкина, З. Ф. Добрякова, Г. Ю. Ксензова, С. Е. Кутейников, Т. Н. Стародворская, М. П.А. Юцявичене), методические основы школьного курса «Землеведение» (Т. П. Герасимова, O. A. Климанова, О. В. Крылова, Н. H.H. Петрова), методические основы изучения географии родного края (С. В. Васильев, Н. Ф. Винокурова, В. П. Голов, H. A.B. Зулхарнаева, Г. С. Камерилова, В. В. Николина, М. B.Д. Сухорукой, Д. П. Финаров, В. А. Шеманаев, В. А. Щенёв). Исследование проводилось с по гг. На первом этапе ( - гг. Были определены цель, объект, предмет, задачи исследования, сформулирована рабочая гипотеза развития самостоятельной деятельности учащихся при изучении географического краеведения. Определялась методика констатирующего эксперимента, проведение которого было организовано в средних общеобразовательных школах Бутурлинского района Нижегородской области. Всего в констатирующем эксперименте участвовало 2 человека. На втором этапе ( - гг. Сконструирована методическая система развития самостоятельной деятельности учащихся 6 класса при изучении географического краеведения. В русле методической системы были разработаны методика развития самостоятельной деятельности шестиклассников при изучении географического краеведения, учебное пособие для учащихся 6 класса «Географическое краеведение. Бутурлинский район» и программнометодическое обеспечение географо-краеведческого кружка «Юный краевед». Ыа данном этапе проводился формирующий эксперимент в средних общеобразовательных школах Бутурлинского района Нижегородской области, в процессе которого проверялась эффективность данной методики. В формирующем эксперименте участвовало 5 школьников. На третьем этапе ( - гг. Научная новизна исследования состоит в том, что сконструирована методическая система развития самостоятельной деятельности учащихся 6 класса при изучении географического краеведения, представленная на двух уровнях. Второй уровень - методический - включает целевой, содержательный, процессуальный, технологический, результативно-оценочный компоненты развития самостоятельной деятельности учащихся как значимого личностного качества культурной личности. Определены и раскрыты методические условия, включающие: последовательность изучения, внеклассную работу в рамках кружка «Юный краевед», методические средства, представленные учебным пособием, рабочей тетрадью для учащихся, электронным атласом, школьным географо-краеведческим музеем. Созданы учебное пособие для учащихся 6 класса «Географическое краеведение. Бутурлинский район» и программа авторского гсографо-краеведческого кружка «Юный краевед». Теоретическая значимость исследования состоит в обогащении теоретических основ школьного географического краеведения, связанных с развитием самостоятельной деятельности учащихся в контексте культурологической личностно-ориентированной направленности современного образования. Выявлены, обоснованы и раскрыты этапы развития самостоятельной деятельности, которые последовательно отражают проявление главной характеристики субъекта деятельности - активности (несамостоятельная активность, полусамостоятельная активность, самостоятельная активность, творческая активность). Развиты теоретические идеи модульного обучения в школьной географии. Практическая значимость исследования заключается в разработке и реализации в практике общеобразовательной школы методики развития самостоятельной деятельности учащихся 6 класса при изучении географического краеведения. Географическое краеведение. Бутурлинский район» и авторская программа географо-краеведческого кружка «Юный краевед». Материалы исследования могут использоваться учителями географии, педагогами дополнительного образования, в методической подготовке студентов естественно-географических факультетов педагогических вузов, в системе повышения квалификации учителей географии.