Методика обучения студентов неязыкового вуза самостоятельной работе с материалами СМИ при использовании интернет-технологий : английский язык

Методика обучения студентов неязыкового вуза самостоятельной работе с материалами СМИ при использовании интернет-технологий : английский язык

Автор: Чувилина, Олеся Владимировна

Шифр специальности: 13.00.02

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2009

Место защиты: Нижний Новгород

Количество страниц: 182 с.

Артикул: 4275216

Автор: Чувилина, Олеся Владимировна

Стоимость: 250 руб.

Методика обучения студентов неязыкового вуза самостоятельной работе с материалами СМИ при использовании интернет-технологий : английский язык  Методика обучения студентов неязыкового вуза самостоятельной работе с материалами СМИ при использовании интернет-технологий : английский язык 

Введение. Глава I. I. 1. I. 2. I.3. Выводы по первой главе. Глава И. II. II. II. Экспериментальная проверка эффективности разработанной методики
Выводы по второй главе. Заключение. Библиографический список. Приложения. В условиях стремительного развития науки и техники, быстрого накопления и обновления информации невозможно обучить человека на всю жизнь, необходимо заложить в нем интерес к накоплению знаний, научить его учиться. Реалии современного мира требуют новых подходов к обеспечению профессионального становления личности, позволяющих обучающимся в процессе профессиональной подготовки сформировать личностные качества, способствующие адаптации к постоянно меняющемуся социуму. Этот социальный заказ общества вносит изменения в систему образования, приоритетом которой становится обучение, ориентированное на саморазвитие, самообразование и самореализацию личности будущего специалиста. Поэтому, как в системе школьного, так и вузовского образования необходимо уделять больше внимания подготовке обучающихся к активной творческой самостоятельной деятельности.


В связи с тем, что для российский лингводидактической школы термин автономность является заимствованным, был проведен анализ работ отечественных, а затем и зарубежных исследователей В. В. Апанович, Н. Ф. Коряковцева, Л. В. Трофимова, Т. К. Цветкова, Е. А. Цывкунова . В. ii, который показал, что основой понимания учебной автономности является понятие ответственности обучающегося за свое обучение и определение степени его вовлеченности в учебный процесс в целом. Корреляция понятий самостоятельность и автономность, может быть выражена в двух основных направлениях. Е. А. Цывкунова определяет автономность как сформированную способность самообучаться, т. С ней солидарна и Е. Вторая точка зрения, в частности исследователя . Придерживаясь первой точки зрения, определим самостоятельность автономность обучающегося при овладении иноязычным общением определяется как его личную независимость и ответственность при постановке целей, выборе средств и стратегий овладения иноязычным общением, осуществлении контроля личного i при наличии консультирующей, корригирующей и координирующей помощи преподавателя. Необходимо также разграничить понятия работа и деятельность, которые, как видно из анализа методической литературы по данной проблеме, стали взаимозаменяемыми. Придерживаясь точки зрения Г. М. Бурденюк, мы считаем, что эти понятия не являются взаимозаменяемыми . Если попытаться составить номенклатуру заданий, относимых к СР, то в нее войдут почти все виды учебной деятельности, связанные с усвоением, закреплением, самоконтролем и применением учебного материала. Понятие деятельность значительно шире и включает в себя понятие работа как интегративную часть целого, как вид этой деятельности. Кроме того, деятельность обязательно включает в себя творческий аспект. Если привести аналогию с лексикой английского языка, то понятие работа соответствует по смыслу английскому глаголу 1о со, который означает исполнять, следовать инструкции, а понятие деятельность соответствует глаголу Ю таке, что означает творить, создавать, созидать. На этом примере ясно, что понятие работа значительно беднее в эмоциональном смысле, оно лишено инициативности, творчества. Следует отметить, что ни в педагогике, ни в методике нет единого определения СР, что подтверждает мысль о сложности и многогранности этого явления и об отсутствии единого понимания его сущности. Анализ СР как сложного системного объекта управления позволил уточнить понятие самостоятельной работы, ее сущность, выявить ее основные компоненты и сформулировать рабочее определение. Например, одними авторами СР рассматривается как форма организации учебной деятельности Н. Ф. Коряковцева, Н. Б. Фадеева. Тогда в данном случае основная смысловая нагрузка лежит на слове самостоятельная, что свидетельствует о качестве производимого действия, которое осуществляется без чьейлибо помощи. Рассматривая самостоятельность действия в этом смысле, СР понимается как выполнение обучающимися заданий без всякой помощи, но под наблюдением преподавателя, как форма организации познавательной деятельности. Однако сведение СР к форме организации учебной деятельности отражает лишь ее внешнюю, организационную сторону. Другие исследователи рассматривают СР как метод или средство обучения М. Г. Гарунов, Б. П. Есипов, П. И. Пидкасистый, А. В. Усова. Н. Г. Дайри, Л. Д. Ефанова, Л. О. А. Митусова, и именно этого определения мы будем придерживаться. Несомненно, однако, что, как утверждает Л. А. Лужных, СР является и формой и методом обучения т. Именно эти черты СР являются признаками интеллектуальной деятельности и, поэтому, в первую очередь, самостоятельная работа это вид учебнопознавательной деятельности. Таким образом, под самостоятельной работой мы понимаем учебнопознавательную деятельность обучающегося с проявлением самостоятельности и творчества, направленную на развитие и совершенствование знаний, умений и навыков, с личным или опосредованным участием преподавателя или без участия преподавателя, осуществляемую по собственной инициативе обучающегося. В настоящее время разработан ряд классификаций СР см.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.281, запросов: 108