Эстетическое воспитание младших школьников на уроках трудового обучения средствами художественного конструирования

• Автор: Калинина, Галина Павловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Свердловск
• Количество страниц: 157 c. : ил

Введение
Глава I. Теоретические основы эстетического воспитания средствами художественного конструирования I. Понятие о технической эстетике и художественном конструировании 2. Особенности художественноконструкторских знании и умений детей младшего школьного возраста
у 3. Анализ опытной работы по обучению детей элементам художественного конструирования Глава П. Эстетическое воспитание детей младшего школьного возраста средствами художественного конструирования
X .1. выявление художественноконструкторских знаний и умений детей.младшего школьного возраста 2. Формирование у детей младшего школьного возраста элементарных художественноконструкторских знаний и умений 3. Рекомендации по эстетическому воспитанию детей средствами художественного конструирования
Заключение
Литература


Опытная работа позволила выделить среди этих условий как общие, необходимые для развития всех сторон личносЛ1 младшего школьника, так и частные, которые непосредственно обеспечивают процесс эстетического воспитания и формирования творчества. На третьем этапе гг. В опытных классах была организована систематическая
реализация рекомендация, вытекающих из общей гипотезы . Такое сопоставление позволило нам судить о том, насколько подтвердилась гипотеза. Достоверность научных результатов, полученных соискателем, обеспечена опорой на основные марксистсколенинские позиции длительным характером исследования, проведенного в строго контролируемых условиях, адекватностью его методов поставленным задачам сочетанием количественного и качественного анализа педагогических явлений. Апробация работы. Материалы исследования обсуждались на заседаниях кафедры педагогики начального обучения Свердловского пединститута на научнопрактической конференции, организованной Научным Советом АПН СССР по проблемам эстетического воспитания в г. Свердловске март г. Свердловск февраль г. Первоуральске Свердловской области январь г. Свердловского пединститута март г. НИИ ХВ АПН СССР, г. Москва апрель г. У1 Всероссийском симпозиуме Теория и практика эстетического воспитания в свете решений ХХУ1 съезда КПСС, г. Москва январь г. Внедрение результатов исследования осуществлено путем опубликования статей, а также включения в содержание учебного процесса трудового обучения. ГЛАВА I. Эстетическое воспитание играет важную роль в формировании человека. Воспринимая красоту окружающего предметного мира, человек облагораживает себя, свои взаимоотношения с людьми, С раннего детства ему свойственно стремление к красоте. Поэтому необходимо научить понимать красоту труда и его результатов. В школе может быть создана система эстетического воспитания, одним из элементов которой должны стать уроки трудового обучения. Только целенаправленное педагогическое эстетиковоспитательное . Одним из фактортв, способствующих эстетическому воспитанию, является предметная среда, с эстетическими свойствами которой можно знакомить детей на уроках трудового обучения. Предметная среда обладает одной важной особенностью в отличие от произведений искусства она действует на человека непрерывно. Комплексное гармоничное решение интерьеров и оборудования детских садов,, школ, спортивных площадок, дворов, различных учреждений и предприятий помогает эстетически воспитывать человека и позволяет сделать существенный шаг в эстетическом воспитании широких масс трудящихся. Эстетика костюма, комнаты, лестницы, станка, как отмечал А. Гармонизация предметной среды, окружающей человека, задача грандиозная и сложная. Современная техника все ускоряет изменение окружающего предметного мира, возрастает социальная роль этих изменений. При этом он должен обладать определенным запасом элементарных знаний о законах гармонизации предметной среды. Проектируя комплексы предметов для удовлетворения жизненных потребностей человека, художникконструктор в определенной степени проектирует его потребности и тем самым включается в процесс воспитания. Эстетическое достоинство того или иного предмета можно оценить правильно только в каждом конкретном случае, их нельзя свести к какимто раз и навсегда данным цветам, формам, материалам и т. В окружении предметов мы испытываем особое чувство радости и восхищения тогда, когда они явились синтезом творчества конструктора и художника. Таким образом, воспитательное значение эстетизации среды состоит в том, что ееорганизация по законам красоты объективно приводит, к возникновению чувства в сознании человека. Условно предметную среду принято делить на две области производственную и бытовую. К производственной относятся те объекты, где человек трудится. Это фабрики, заводы, различные предприятия и учреждения. От того, каковы условия на рабочих местах, во многом зависит настроение работающего, производительность его труда. Важную роль в повышении этих качеств играет эстетизация производства, несущая еще и воспитательную функцию.