Формирование положительного отношения к семейно-бытовому труду девочек-подростков

• Автор: Кишкурно, Валентина Адамовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Минск
• Количество страниц: 195 c. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
Глава I. ПОЛОЖИТЕЛЬНОЕ ОТНОШЕНИЕ К СЕНЕЙНОБЫТОВОМУ ТРУД ДЕВОЧЕКПОДРОСТКОВ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1. Понятие и признаки положительного отношения к труду девочекподростков
1.2. Характеристика положительного отношения к семейнобытовому труду девочекподростков .
1.3. Процесс воспитания положительного отношения к семейнобытовому труду девочокподростков.
Глава 2. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ШКОЛЫ И СЕМЬИ ПО ВОСПИТАНИЮ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К СЕМЕЙНОБЫТОВОМУ ТРУД ДЕВОЧЕКПОДРОСТКОВ
2.1. Системный подход в воспитании положительного отношения к семейнобытовому труду у девочекподростков
2.2. Пути совместной работы педагогического коллектива, семьи по трудовому воспитанию девочекподростков
2.3. Дифференцированная работа с девочкамиподростками по формированию положительного отношения к труду
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Методологической основой исследования служили положения марксистско-ленинской философии о диалектическом единстве субъективного и объективного, взаимодействии и взаимосвязи внутренних и внешних факторов и условий формирования личности, учение классиков марксизма^ленинизма о сущности труда, его роли в жизни общества и всестороннем развитии личности, о связи трудового воспитания со всей системой формирования личности. С позиций марксизма-пленинизма отношение к труду неотделимо от отношения человека к реальной действительности, к самому себе, от взаимодействия объективных и субъективных элементов в процессе созида-тельно-преобразующей предметной деятельности. Мы исходили также из основополагающих документов КПСС и Советского правительства о народном образовании, положений реформы школы о совершенствовании подготовки школьников к труду, упитывали основные выводы современной науки о сущности и особенностях женского труда в эпоху интенсивно развивающейся промышленности, тенденции развития социалистической семьи, опирались на учебные программы по трудовому обучению и официальные документы, регламентирующие общественно полезный труд подростков. Для решения поставленных задач, проверки выдвинутой гипотезы, получения научных фактов была разработана программа исследования, в которой предусматривалось использование комплекса исследовательских методов. Основным из них был педагогический эксперимент. Он включал в себя: педагогическую диагностику отношения к семейно-бытовому труду девочек-подростков, организацию руководства процессом формирования данного качества у семи-восьмиклассниц, индивидуальную коррекцию трудового становления девочек. В ходе эксперимента была реализована единая программа деятельности учителей обслуживающего труда, классных руководителей, семьи по трудовой подготовке подростков. При этом метод педагогического наблюдения помог определить трудовую активность, практический опыт девочек в сфере быта. Анкетированием выявлены мотивы, практические устремления и познавательные интересы, их удовлетворение в свободное время. Беседы, интервью, анализ сочинений "Мое участие в домашнем труде", "Мое трудовое становление", листы самооценки отношения к труду, самохарактеристики позволили изучить мотивационный и личностно-интегративный аспект готовности к бытовому труду. Минска. В ней приняли участие учителей, классных руководителей, 5 учащихся. В проведенном исследовании можно условно выделить три этапа. Первый (- гг. Методом сравнения и обобщения данных исследования были определены уровни отношения к семейно-бытовому труду школьниц и основные направления дифференцированной работы с ними по трудовому воспитанию, составлена программа экспериментальной работы, нацеленная на формирование положительного отношения к труду девочек-подро-стков. Второй этап (- гг. С помощью диагностических методик зафиксированы изменения в уровнях положительного отношения воспитанниц к труду. На третьем этапе (- гг. Осуществлялось ознакомление педагогической общественности с результатами исследования, автор руководил проблемным семинаром классных руководителей Московского района г. Минска с целью внедрения в практику работы школ результатов исследования. Обобщались и литературно оформлялись материалы научных поисков. Научная новизна: в диссертации выявлены критерии и особенности отношения к семейно-бытовому труду девочек-подростков; раскрыты этапы, пути и условия его формирования; определены основные функции семьи, классного руководителя, ученического коллектива в данном процессе; показана система работы учителей обслуживающего труда, литературы, этики по формированию идеала современной женщины-труженицы, матери; прослежена преемственность трудового воспитания на занятиях обслуживающего труда, во внеклассной общественно полезной и семейно-бытовой деятельности. Теоретическая значимость исследования состоит в том, что в нем конкретизирована сущность положительного отношения к семейнобытовому труду, выявлены его критерии и признаки, раскрыта специфика формирования исследуемого качества, выделены этапы, пути, условия эффективности процесса трудового воспитания девочек-под-ростков при его взаимосвязи с подготовкой к семейной жизни и выбору профессии.