Формирование научных понятий у студентов педагогических ВУЗов в обучении

Формирование научных понятий у студентов педагогических ВУЗов в обучении

Автор: Коржакова, Светлана Васильевна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 1984

Место защиты: Челябинск

Количество страниц: 184 c. ил

Артикул: 3428865

Автор: Коржакова, Светлана Васильевна

Стоимость: 250 руб.

Формирование научных понятий у студентов педагогических ВУЗов в обучении  Формирование научных понятий у студентов педагогических ВУЗов в обучении 

В в е д е н и е . Г л а в а I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАУЧНЫХ ПОНЯТИЙ I. Г л а в а П. В настоящее время одной из важных в дидактике является проблема повышения эффективности обучения в педагогических вузах. В постановлении ЦК КПСС и Совета Министров СССР О мерах по совершенствованию подготовки, повышению квалификации педагогических кадров системы просвещения . Пленума ЦК КПСС и Основными направлениями реформы общеобразовательной и профессиональной школы. В Постановлении ставится задача Значительно улучшить психологопедагогическую подготовку учителей преподавателей и мастеров производственного обучения, повысить роль общетеоретических и специальных кафедр в формировании у них педагогических навыков 8. Решение поставленных задач требует всестороннего изучения существующих в настоящее время форм и методов обучения в педагогических вузах, путей их усовершенствования с целью преодоления отставания качества подготовки специалистов от современных требований. К сожалению, вопросам вузовской дидактики, методике преподавания отдельных дисциплин в высшей школе до недавнего времени не уделялось должного внимания.


В противовес этому, в материалистических учениях принимается, что общие понятия возникают на основе опыта как обобщение наших восприятий и представлений или рассматриваются как вспомогательные, чисто условные средства или просто названия, служащие для выражения совокупности опытных данных, для Маркса, Энгельса и Ленина понятия суть образы вещей 4, с. Диалектический материализм впервые в истории философии дает научную и последовательную теорию образования и развития понятий. Первоначально предметы некоторого класса выделяются по неглубоким, даже поверхностным чувственно воспринимаемым их свойствам. Дойдя на известном этапе до знания наиболее глубоких основных признаков, принимают их в качестве основы обобщения и выделения тех же свойств в новом понятии. Оперируя с предметами, выделяют их отношения с другими предметами. То общее, что существует между ними, и будет тем содержанием, которое отвлекается. Это свойство отражается в соответствующем понятии и закрепляется в материальной оболочке слове. Выделение абстрагирование общих свойств и закрепление их определенным словом это лишь первый, начальный этап образования научного понятия. Вслед за ним начинается второй этап раскрытия содержания, раскрытия сущности абстрагированного общего свойства. На первом этапе образования понятия оно ещ бедно содержанием и не раскрывает сущности исследуемых предметов. Лишь на втором этапе происходит цроцесс углубления его содержания. Количественные изменения, совершающиеся с объмом понятия открытие новых представителей изучаемого предмета, а в связи с этим и с содержанием того же понятия открытие его новых свойств и признаков на оцределнной ступени их накопления цриводит к коренному, качественному изменению содержания данного понятия, к его ломке и замене новым, более точным понятием. На каждой ступени познания отражение мир, в понятии неточно, в той или иной мере односторонне и огрублнно. По мере развития знания оно становится вс более адекватным. С.0 . Научные понятия могут быть рассмотрены с двух противоположных позиций, с точки зрения диалектической и формальной логики. Диалектическая логика сопоставляет между собой различные ступени одного и того же понятия, взятые на одной и той же ступени развития науки. В диалектической логике, оперирующей движущимися понятиями действует закон прямой зависимости между объмом и содержанием развивающегося понятия, имеется ввиду рост и углубление научных знаний по объму и содержанию. В формальной логике действует закон обратной зависимости между объмом и содержанием понятия. При переходе от видового понятия к родовому число существенных признаков сокращается, так как происходит операция обобщения, а объм понятия увеличивается. Ленин отмечает, что весь процесс познания, то есть процесс
образования понятий, законов и т. Человек не может охватить отразить отбразить природы всей полностью, е непосредственной цельности, он может вечно приближаться к этому, создавая абстракции, понятия, законы, научную картину мира и т. Процесс образования понятий есть противоречивый процесс движения мысли от конкретного мира к общему, абстрактному понятию, при этом конкретное понимается как название для чувственно воспринимаемой вещи, явления. Абстрактное не синоним понятия мыслимого. В диалектической логике эти понятия определяются иначе. Конкретное это единство в многообразии,абстрактное это вс выделенное, обособленное, существующее в относительной независимости от всего другого, это часть целого. Таким образом, знание конкретно или абстрактнов зависимости не от того, насколько оно близко к чувственному восприятию, а в зависимости от его объективного содержания. Если явление рассматривается человеком безотносительно к некоторому целому, как внешне обособленное и самостоятельное, то это знание абстрактное. И наоборот, если явление бертся в единстве с целым, рассматривается в связи с другими его проявлениями, то это зниние о конкретном. Научное знание сотоит из понятий, которые раскрывают и обобщают существенные признаки и свойства предметов или явлений, определяют существенные связи и отношения между ними. З.И. Ленин подчркивал Человеческие понятия не неподвижны, а вечно движутся, переходят друг в друта, переливают одно в другое, без этого они не отражают живой жизни 5,с.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.419, запросов: 108