Проблема совместной воспитательной деятельности школы и семьи в педагогическом наследии В.А. Сухомлинского

• Автор: Бондарь, Людмила Семеновна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Киев
• Количество страниц: 204 c. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ .
ГЛАВА I. ТЕОРЕТККО1ЛЕТОДОЛ ОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВМЕСТНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МОЛЫ И СЕМЬИ
I. Классики марксизмаленинизма о воспитательной
роли школы и семьи
2. Проблемы совместной воспитательной деятельности школы и семьи в трудах выдающихся советских
педагогов .
ГЛАВА II. СИСТЕМ СОВМЕСТНОЙ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СКОЛЫ И СЕМЬИ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ НАСЛЕДИИ
В.А. СУХОШШНСКОГО
I. В.А. Сухомлинский о сущности школьносемейного
воспитания .
2. Форш школьносемейного воспитания в наследии
В.А. Сухомлинского
3. Совместная деятельность школы и родителей по подготовке детей к обучению в практике работы
Павлышской средней школы . НО
ГЛАВА III. ТВОРЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ ИДЕЙ В.А. СУХОМЛИНСКОГО О
ШКОЛЬНОСЕМЕЙНОМ ВОСПИТАНИИ В СОВРЕМЕННОЙ МОЛЕ
I. Обобщение опыта общеобразовательных школ по использованию наследия В.А. Сухомлинского о
школьносемейном воспитании .
2. Внедрение в практику работы школ идей
В.А. Сухомлинского о школьносемейном воспитании
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ОСНОВНОЙ ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Т. Шацкого, а также исследования советских психологов, социологов, философов и педагогов, касающиеся проблем, рассматриваемых в диссертации. Изучены печатные труды В. А. Сухомлянского, архивные материалы фонда В. А. Сухомлинекого в Центральном государственном архиве Октябрьской революции и социалистического строительства УССР, партийного архива Кировоградского обкома Компартии Украины, Кировоградского областного архива, материалы мемориально-педагогического музея В. А. Сухомлинского в с. Павлыше, книги и статьи о жизни и педагогической деятельности В. А. Сухомлинского. Научная новизна работы состоит е том, что в ней впервые проанализирована система школьно-семейного воспитания В. А. Сухомлинского в ее связях и опосредованиях, определен вклад ученого-педагога в теорию педагогики и школьную практику, в совершенствование форм работы школы с родителями, показана целесообразность организации "педагогической школы" для родителей, "психологических семинаров" для учителей и необходимость специально организованной психолого-педагогической подготовки шестилетних детей к обучению в школе. В.А. Сухомлинского по вопросам школьно-семейного воспитания, в которых раскрывается содержание работы школы с родителями и система организации совместной деятельности школы и семьи в коммунистическом воспитании подрастающего поколения. В.А. Творческое использование рекомендаций В. А. Сухомлинско-го по вопросам школьно-семейного воспитания обеспечивает высокую эффективность учебно-воспитательного процесса. Достоверность выполненной работы обеспечивается применением комплекса научных методов, соответствующих поставленным задачам; опорой на факты и данные, полученные в процессе историко-теоретического анализа, проведенного соответственно с принципами марксистско-ленинской методологии; положительной оценкой практических работников и применением на практике разработанных автором методических рекомендаций. А проба ц и я результатов исследования осуществлялась путем публикаций в научно-педагогических журналах, обсуждения на заседаниях отдела методологии и истории педагогики НИИ педагогики УССР, педагогических советах ряда школ гг. УССР "Психолого-педагогиче ские проблемы формирования личности в учебно-воспитательном процессе" ( г. НИИ педагогики УССР "Научные основы повышения эффективности обучения и коммунистического воспитания учеников в свете решений ХХУ1 съезда КПСС" (5-7 апреля г. Автор выступал на конференциях, посвяшенных -летию со дня рождения В. А. Сухомпинского в г. В.А. Сухомлинского и практике работы современной школы" - сентября г. Полтаве ("Творческое использование идей A. C. Макаренко и В. А. Сухомлинского в формировании педагогического мастерства" - октября г. Министерством просвещения СССР и Министерством просвещения УССР на базе областных, Центрального институтов усовершенствования учителей и педагогических институтов. ГЛАВА I. Учение К. Маркса и Ф. Энгельса о воспитании является составной частью теории научного коммунизма и принципиально важным для развития педагогической науки. Гениальные теоретики научного коммунизма вскрыли социальную природу воспитания, доказали важность социальных условий в формировании подрастаюших поколений. Они были сторонниками общественного воспитания детей трудящихся потому, что видели в нем исторически прогрессивную форму становления личности человека. Учреждения общественного воспитания, считали классики марксизма, должны воздействовать на подрастающее поколение в полном единстве с социалистической семьей. К. Маркс и Ф. Энгельс рассматривали семью как историческую категорию. Они высказали исключительно важные мысли о семье и семейном воспитании, раскрыли классово-исторический характер семьи и органическую связь ее форм с различными этапами развития общества. Семья представляет "отношение между мужем и женой, родителями и детьми"^. Важную роль в функционировании семьи игрхшт также обшественно-экономические, исторические, политические, национальные и другие условия. Семья изменяется и совершенствуется по мере развития общества. Маркс К. Энгельс Ф. Немецкая идеология. Соч.