Дидактические условия формирования познавательного интереса студентов технических ВУЗов. (На материале специальных дисциплин)

Дидактические условия формирования познавательного интереса студентов технических ВУЗов. (На материале специальных дисциплин)

Автор: Лопухова, Татьяна Викторовна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 1984

Место защиты: Казань

Количество страниц: 279 c. ил

Артикул: 3436502

Автор: Лопухова, Татьяна Викторовна

Стоимость: 250 руб.

Дидактические условия формирования познавательного интереса студентов технических ВУЗов. (На материале специальных дисциплин)  Дидактические условия формирования познавательного интереса студентов технических ВУЗов. (На материале специальных дисциплин) 

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
1. ПРОБЛША ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА В ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ ОБУЧЕНИЯ В ШСШЕЙ ТЕХНИЧЕСКОЙ ШКОЛЕ
1.1. Философские и пс ихо лог онедагогичес кие аспекты интереса в учебном познании
1.2. Признаки познавательного интереса и уровни его сформированное
1.3. Анализ факторов, влияющих на процесс формирования познавательного интереса
1.4. Характеристика дидактических условий успешного формирования познавательного интереса студентов в техническом вузе
1.4.1. Теоретическое обоснование системы дидактических условий.
1.4.2. Обеспечение дидактических условий формирования познавательного интереса студентов в учебном цроцессе технического вуза
1.4.3. Учебнометодические комплексы дисциплин и их роль в управлении формированием познавательного интереса студентов
Выводы по первой главе
2. ИССЛЕДОВАНИЕ ФОНДИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА
СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКИХ ВУЗОВ
2.1. Преемственность в формировании познавательного интереса школьников, студентов технических вузов и молодых специалистов
2.2. Исследование динамики развития познавательного интереса студентов технических вузов
2.3. Пути и способы формирования интереса студентов к предмету и цроцессу учебной деятельности
при различных формах ее организации.
2.3.1. Формирование познавательного интереса студентов на лекциях
2.3.2. Роль лабораторного практикума в формировании познавательного интереса будущих инкене
2.4. Формирование познавательного интереса в процессе учебноисследовательской и научноисследовательской деятельности студентов
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


Платонов определяет направленность личности как одно из качеств (и подструктур) личности, являющееся ее высшим уровнем. Направленность имеет ряд форм: влечение,желание. Н.Г. Морозова определяет понятие интерес, как "эмоционально-познавательное отношение к предмету или к непосредственно мотивированной деятельности, отношение, переходящее при благоприятных условиях в эмоционально-познавательную направленность личности" [III, с. В этом определении чувствуется стремление отразить динамичный характер интереса и возможность его формирования. Познавательный интерес является особенно динамичным образованием, представляющим собой единство интеллектуальной, эмоциональной и волевой сфер личности, его развитие монет происходить в несколько этапов, он может представать в разных видах, но как цель педагогических воздействий мы рассматриваем высшую стадию познавательного интереса, а именно-интерес к познанию как свойство личности. С этих позиций мы выбираем определение интереса как одной из форм направленности личности. Такой подход согласуется с определением познавательного интереса Г. Однако, в этом оцределении не находят отражения такие важные свойства познавательного интереса, как эмоциональность и действенность, на которые указывает В. Г.Йванов, и которые он считает признаками, составляющими видовое отличие познавательного интереса [, с. Рассматривая познавательный интерес как одну из форм познавательной направленности личности, мы определяем его следующим образом. Познавательная мотивация личности как совокупность стойких познавательных мотивов, определяемая познавательным интересом и ценностной ориентацией личности, в свою очередь, обусловливает ее познавательную ориентацию и познавательную деятельность. Наличие и функционирование в мышлении человека познавательной мотивации связано с высшими формами развития интеллектуальных способностей, самыми значительными достижениями человеческой мысли" [^, с. О.К. Познавательный интерес, являясь действенным мотивом познавательной деятельности, выполняет в мыслительном процессе не только побуждающую, активизирующую функцию, но и функцию ориентировочную, направляющую. Изучая взаимосвязь сознания, мышления и познавательного интереса, С. Л.Рубинштейн писал: "Сознание человека включает не только знание, но и переживание того, что в мире значимо для человека в силу его отношения к его потребностям, интересам" [1б4,с. Н.А. В учебном познании познавательный интерес становится побуждающей силой, мотивирующей процесс учения и обеспечивающей его успешность. Да . Брунер считает интерес к изучаемому материалу лучшим стимулом учебной деятельности учащихся [, с. Эту точку зрения разделяют советские педагоги Г. И.Щукина, М. И.Махму-тов, Р. А.Низамов и другие. Интерес вызывает существенные изменения в способах умственной деятельности, он повышает интенсивность мыслительной работы, мобилизует внимание, снимает утомление - все это приводит к улучшению качества усваиваемых знаний, к их расширению и углублению. Т.И. Шамова отмечает роль стойкого^ интереса в поддержании и развитии познавательной активности, в побуждении к деятельности даже в тех случаях, когда условия для этого неблагоприятны [6, с. Между познавательным интересом и познавательной активностью существует диалектическая взаимосвязь. Познавательный интерес возникает в процессе активной познавательной деятельности и, в свою очередь, способствует развитию познавательной активности обучающихся, которая выражается в повышенной направленности и сосредоточенности внимания, элементах творческой деятельности и положительных ЭМОЦИЯХ. Под влиянием интереса активнее протекает восприятие,острее становится наблюдение, активизируется эмоциональная и логическая память, интенсивнее работает воображение. Именно интерес движет поиском, догадкой. Под его влиянием деятельность становится продуктивнее" [2, с. ЮЗ] . Так характеризует взаимосвязь познавательного интереса и познавательной активности Г. И.Щукина. Р.А. Низамов отмечает, что для активных студентов "свойственно проявление всестороннего глубокого интереса к знаниям, учебной задаче" [9, с.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.604, запросов: 108