Воспитание у студентов педвузов творческого отношения к педагогическому труду

• Автор: Гаппарова, Талъат
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Ташкент
• Количество страниц: 199 c. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ТВОРЧЕСТВО СОВЕТСКОГО УЧИТЕЛЯ
КАК НАУЧНАЯ ПРОБЛЕМА . II
1.1. Творческая природа педагогической деятельности и вопросы профессиональнотворческой подготовки будущих учителей в системе высшего педагогического образования II
1.2. Изучение педагогического творчества в современной педагогике и психологии .
1.3. Педагогическое общение как центральное звено
в творчестве учителя .
ГЛАВА 2. УСЛОВИЯ ВОСПИТАНИЯ ТВОРЧЕСКОГО ОТНОШЕНИЯ К
ТРУДУ ПЕДАГОГА У СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВУЗОВ.
2.1. Изучение мотивов, знаний и умений как основы воспитания творческих аспектов профессиональной деятельности
2.2. Педагогическое творчество в труде современного учителя.
2.3. Современный уровень профессиональнотворческой подготовки студентов педвузов
ГЛАВА 3. ПУТИ И СРЕДСТВА ВОСПИТАНИЯ У СТУДЕНТОВ ТВОРЧЕСКОГО ОТНОШЕНИЯ К ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ ТРУДУ
3.1. Значение и возможности профессионального отбора в деле подготовки творчески мыслящих педагогических кадров .
Стр.
3.2. Развитие творческих основ профессиональной деятельности в ходе обучения студентов педагогических вузов
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Творческий характер педагогической деятельности обусловлен с одной стороны, тем постоянным развитием и изменением, в которых находится содержание этой деятельности (сюда включаются обновление учебных программ, появление новых педагогических идей и методов, совершенствование разнообразных форм обучения) и, с другой, - эвристичностыо многочисленных педагогических задач, с которыми сталкивается учитель в своей практической деятельности, с постоянным изменением как обстоятельств, в которых осуществляется то или иное педагогическое воздействие, так и объектов этого воздействия (обучающихся). Вопросы совершенствования подготовки педагогических кадров ставящие целью достижение творческого уровня владения профессий у будущих учителей, всегда стояли в центре внимания советской высшей педагогической школы и педагогической науки, а последние два десятилетия характеризуются расширением фронта работ в данной области, причем сущность и многогранность проблемы отразились в самых разных направлениях предпринятых исследований. Так, в работах Н. Н.Аэиэходжаевой //, Л. Н.А. Горбачева //, В. П.Елютина //, Э. Н.Куценко, Ш. Ш.Шаропова //, А. М.Магомедова /3/, М. Х.Мазитовой /4/, А. И.Немировс-кой /5/, П. М.Рогачева, М. А.Евердлина /4/, Т. А.Строковой /3/, Р. И.Хмелюк /8/,и других разрабатываются вопросы повышения идейно-политического уровня воспитания студентов педвузов. Вопросам совершенствования нравственного воспитания будущих педагогов посвящены специальные исследования К. А.Асеевой //, М. А.Ачилова //, В. С.Грехнова, Б. А.Смирнова //, Э. А. Гришина //, Р. П.Милвруда /9/, В. И.Писаренко, И. Я.Писаренко /2/, Л. И.Погосова /8/, Ю. В.Согомонова /9/, И. Ф.Харламова /7/, В. Н.Чернокозовой, И. И.Чернокозова /2/ и других. С.А. Губиной //, С. А.Губиной, H. H.Каревой //, А. В.Зеленукина, П. П.Фролкина //, В. С.Липицкого //, А. Чариева /1/ и других. Ю.К. Бабанского //, А. В.Бодако-ва //, К. И.Васильева //, З. И.Васильевой //, А. А.Грекова, Е. В.Бондаревского //, П. А.Жильцова //, М. Л.Л. Павловой /3/, А. И.Пискунова /3,4,5,6/, Е. И.Сермя-жко /3/, H. A.Сорокина /0/, А. Н.Чалова /0/, Е. Г.Шаина /4/, Г. И.Щукиной /2/, С. Г.Шумана /4/, Т. Г.Якушевой /7/, Е. Б.Ястребовой /9/ и др. Как наиболее положительный фактор, объединяющий все названные исследования, необходимо отметить их общую направленность на максимальное подчинение всего, чему должен обучаться студент в курсе педагогических и специальных дисциплин, задачам его будущей практической педагогической деятельности, установлению более органической связи между педагогической теорией и педагогической практикой. Наиболее показательными и интересными на наш взгляд являются работы O. A.Абдуллиной /,/, А. П.Акимовой //, Л. Л.До-дона //, Ю. Н.Кулюткина, Г. С.Сухобской //, Е. Н.Полякова /9/, Л. Ф.Спирина, М. А.Степинской, М. Л.Фрумкина и др. Авторы этих исследований исходят из хорошо известных фактов, когда выпускники педагогических институтов могут достаточно хорошо владеть специальным предметом, который им предстоит преподавать, они могут быть знакомы с положениями педагогики, психологии и методики преподавания, но как правило не владеют тем, что можно было бы назвать практической педагогикой. Н.В. Кузьминой /,,/, A. B. Петровского /8,9/, А. И.Щербакова /7/, Г. И.Щукиной /2/ и других. В последние годы внимание исследователей все более и более привлекают вопросы, впрямую, непосредственно посвященные творческим аспектам труда учителя и, соответственно, проблемы, возникающие при формировании творческого отношения к профессии и творческого уровня овладения педагогической деятельностью, которые возникают в процессе обучения и воспитания студентов педвузов. К ним относится диссертационные исследования Акимовой А. П. //, Храмовой Г. М. /9/, Яковлевой Н. М. /6/, отдельные публикации и статьи В. М.Аганисьяна //, П. Ф.Кравчука //, некоторые коллективные работы /7/ и др. Интерес к теме творчества не случаен, ибо профессия учителя по своему характеру безусловно принадлежит к разряду творческих, высших форм практической деятельности. Как справедливо отмечал в свое время К. Д.Ушинский: "Мы не говорим педагогам: поступайте так или иначе, но мы говорим им: изучайте законы тех психологических явлений, которыми вы хотите управлять, и поступайте, сообразуясь с этими законами и теми обстоятельствами, в которых хотите их положить. Не только обстоятельства эти бесконечно разнообразны, но и сами натуры воспитанников не преходят один на другого.