Теоретико-методологические проблемы современных концепций физического воспитания в ФРГ

• Автор: Федотова, Ольга Дмитриевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1985
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 191 c. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава I. ТШРЕШОМЕТаДОЛОГИЧЕСКЙЕ ОСНОВЫ ФИЗИЧЕСКОГО
ВОСПИТАНИЯ В ФРГ
I. Роль физического воспитания в воспитательнообразовательной политике ФРГ
2. Предмет и основные понятия, теоретических
концепций физического воспитания в ФРГ. . . 3. Принципы и методы педагогических исследований в области физического воспитания. . .
4. Структура западногерманских концепций физического воспитания и их место в системе научных знаний. .
Глава П. ОСНОВНЫЕ КОНЦЕПЦИЙ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ФРГ
И ТЕНДЕНЦИИ ИХ РАЗВИТИЯ
I. Классификация теорий и концепций физического воспитания.
2. Гуманистическая ориентация концепций фи
зического воспитания и их классовая сущность
3. Усиление влияния рациональнокритических концепций на практику физического воспитания в школе 1
4. Социальнокритическая направленность концепций физического воспитания как тенденция развития педагогической теории. . . . 5
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 6
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Ян рассматривал физическое воспитание прежде всего как базу для выработки мировоззрения, национального самосознания и сплочения на основе физической боеспособности населения. Изучив причины поражания Наполеона и австро-немецких армий, Ф. Ян пришел к выводу, что ударную мощь совместно действующей армии можно повысить за счет квалифицированных упражнений в построении, марше и занятий со снарядами. Большое воспитательное воздействие оказывали воодушевляющие речи Ф. Яна, отражавшие настроения антинаполео-новского патриотического подъема. Таким образом, система физического воспитания Ф. Яна обнаруживает четко выраженные военные тенденции, заключающиеся в отборе двигательного материала и его педагогической подаче. Педагогическая система Ф. Особенно важно отметить тот факт, что Ф. Ян впервые подошел к необходимости осуществления взаимосвязи физического воспитания с проблемами идеологии, воспитания и физической подготовки на основе совместных упражнений, оказывающих воспитательный эффект принадлежности к определенной социальной общности. На фоне политических изменений конца XIX - начала XX века изменилась роль физического воспитания в общественной жизни. Окрепшая буржуазия все более нуждалась в людях, способных укрепить ее политическое, военное и экономическое господство. Для воспитания сильных, настойчивых, преданных людей буржуазия создает новые формы и методы физического воспитания, вводит его в качестве обязательного предмета в школу. Возникает настоятельная необходимость приспособить материалы войсковой гимнастики Ф. Яна к требованиям школы. Эта проблема решается путем сохранения, отбора и расширения комплекса движений, собранных и уже апробированных в предыдущих педагогических системах. Физические упражнения рассматриваются как: средство подготовки молодежи ко всему комплексу жизненных задач, а не к отдельным ситуациям. Особое внимание теоретики физического воспитания уделяют развитию физических качеств, вырабатываемых на основе варьирования снарядов и наращивания степени трудности упражнений. Основным компонентом концепций физического воспитания домонополистической Германии является методика физических упражнений, а не проблемы всестороннего развития личности человека, как это ' было продекларировано на ранних этапах становления буржуазного общества и формирования освещавших его педагогических ццей. Воспитывали их так, чтобы создать для нее пригодных слуг,которые были бы способны давать ей прибыль и вместе с тем не тревожили бы ее безделья" /,с. Эта тенденция сохраняется и в настоящее время. Глубокий экономический кризис -х годов XX века, стимулировавший военные амбиции Германии, появление на мировой арене СССР и необходимость конфронтации с марксистско-ленинской идеологией потребовали нового подхода к оценке роли физического воспитания. Буржуазные идеологи ощутили недостаточность "педагогики физических упражнений", не учитывающей в должной мере возможности ццеологи-ческого влияния физического воспитания. Становится все болев' явной тенденция рассматривать физическое воспитание не как набор определенных средств и методов, с помощью которых достигается заданный уровень физической подготовленности, а как действенное средство формирования определенного типа личности, возможность ее включения в процесс политической социализации, привития индивиду основ буржуазного мировоззрения, формирования практических навыков поведения, приспособленных к потребностям капиталистического общества. Так, в -х годах под давлением военных кругов Германии физическое воспитание развивается в рамках реакционного "спортивнорекреативного направления", основу которого составляет положение о необходимости воспитания "германского характера" в процессе занятий физическими упражнениями. Эта концепция получила теоретическое обоснование в трудах официального идеолога фашизма В. Боймлера /9, 0,1/, провозглашавшего тезис о наследственности духовных и физических способностей человека. Задачей физического воспитания объявлялась регуляция свободного времени молодежи с целью ее моральной и физической подготовки к.