Система воспитания пионерского актива

Система воспитания пионерского актива

Автор: Буданова, Галина Петровна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 1985

Место защиты: Москва

Количество страниц: 201 c. ил

Артикул: 3431981

Автор: Буданова, Галина Петровна

Стоимость: 250 руб.

Система воспитания пионерского актива  Система воспитания пионерского актива 

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕШ. 3
Глава . ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СИСТЕШ ВОСПИТАНИЯ
ПИОНЕРСКОГО АКТИВА.
I. Развитие представлений о пионерском активе и его воспитании в истории советской
школы и педагогики .
2. Психологопедагогическис особенности воспитания пионеровобщественников .
3. Организационнопедагогические аспекты системы воспитания пионерского актива . . .
Глава П. ПУТИ И УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВЮГО ПОСТРОЕНИЯ И ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ СИ СТЕШ ВОСПИТАНИЯАКТИВА
ПИОНЕРСКОЙ ОРГАНИЗАЦИИ .
I. Обеспечение дифференцированного подхода к
воспитанию актива юных пионеров .
2. Обогащение содержания, форм и методов воспитания пионеровобщественников . 6
3. Совершенствование взаимодействия пионерской организации, комсомола, школы и внешкольных учреждений в воспитании пионерского актива . 6
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 8
БИБЛИОГРАФИЯ


У истоков разработки проблемы воспитания пионерского актива стояла Н. К.Крупская. Н.К. Крупская обосновала социально-педагогическую сущность выдвижения и воспитания пионерского актива из числа самих пионеров, определила основы для дальнейших психолого-педагогических исследований этой проблемы, дала принципиальную оценку опыту скаутских и других буржуазных детских организаций; вскрыла классовый характер культа сильной личности, разоблачила буржуазную направленность деятельности скаутских союзов, отстаивая ленинские принципы политического и организационного построения пионерской организации (4. Выполняя указания партии, комсомол в е годы последовательно развивает представления о пионерском активе как коллективном организаторе жизни отрядов юных пионеров. Пионерский актив рассматривается как проводник идей партии и комсомола в детских массах, организатор участия детей и подростков в выполнении программы социально-политических преобразований общества. Утверждению пионерского актива как коллективного организатора деятельности пионерских отрядов способствовали документы комсомола - решения У, У1, УП, УШ съездов, П ( г. Ш ( г. Пленумов, У ( г. УП ( г. Всесоюзных конференций. В принятых в г. Тезисах Президиума бюро юных пионеров, ЦК ВЛКСМ обосновал необходимость создания "значительных" кадров актива, сознательно несущих ответственность за свою организацию, подчеркнул классовый характер деятельности актива, рекомендовал комитетам ВЛКСМ обеспечить обучение актива с целью оказания ему действенной помощи, т. Без создания кадров актива, утверждали в те годы пионерские и комсомольские работники Н. Баранов, А. Волков, Е. Гинзбург,М. Зак, В. Зорин, К. Львов, М. Попов, А. Прохватилов, Г. Рим, А. Смирнов,И. Установщиков, детское коммунистическое движение превратится в организацию для детей, а проблема самодеятельности навсегда останется неразрешимой. Опыт работы пионерских отрядов уже в первые деоять-пятнад-цать лет с абсолютной очевидностью показал, что "основной смой любой удачно проведенной отрядом работы становился детский актив - главная опора вожатого" (2. Работа пионерских отрядов в этот первый период выявила целый ряд спорных вопросов. На повестку дня были вынесены вопросы явного отставания содержания деятельности отрядов юных пионеров от жизни страны, параллелизма в работе пионерской организации и школы, учета работы пионеров, определения перечня умений и навыков, которыми они должны овладеть. Перечисленным изменениям в структуре пионерской организации и содержании ее деятельности сопутствовали горячие споры, логическим завершением которых стало Постановление ЦК ВКП(б) "О работе пионерской организации" (к -летию пионерской организации), апреля г. В этом документе партия резко осудила как оппортунистические попытки ликвидации пионерсюго движения через его слияние со школой, так и "левацкие" извращения передачи функции школы пионерскому движению. Партия обратила внимание комсомола на необходимость усиления его ответственности за положение дел в пионерской организации, предупреждения детского парламентизма, превращения активистов в должностных лиц. Неизбежность тесного взаимодействия школы и детской организации стало очевидной к началу -х годов. В этот период времени наблюдается широкое привлечение педагогов школ к работе с пионерами, появляются учителя-наставники пионеров, возникают различные варианты пионерских отрядов: отряд - параллель классов (групп); отряд - класс; отряд - разновозрастные классы. Возникают одновременно развивающиеся две крайности: а) пионерский актив превращается в "говорунов" и "ораторов", б) учителя внедряют в пионерскую жизнь администрирование и "мелочную опеку" пионеров. В деятельность пионерских отрядов привносятся школьные форш работы - зачеты, экзамены, домашние задания. В то же время вносятся изменения в структуру пионерского актива и содержание его деятельности. Самодеятельность пионеров подменяется заседаниями актива (с непременными президиумами), закрытыми собраниями, митингами, на которых "ораторствуют" одни и те же активисты.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.321, запросов: 108