Подготовка студентов к воспитательной работе с октябрятами

• Автор: Веретенникова, Людмила Кузьминична
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1985
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 266 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ. СТАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ К ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ С ОКТЯБРЯТАМИ . I. Готовность студентов к воспитательной работе с октябрятами, ее сущность и структура. СТАВА П. ПУТИ И ВДАГОИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТ К ВССПИТАТЕЛЬНСЙ РАБОТЕ С ОКТЯБРЯТАМИ. ЗАШИЕНИЕ. ПРШКЖЯШ. Реформа общеобразовательной и профессиональной школы нацеливает на необходимость совершенствовать работу октябрятских групп, всемерно помогать младшим ребятам вырабатывать умение жить и работать в коллективе, направлять свои усилия на полезные, нудные обществу дела хорошо учиться, готовиться к труду, примерно вести себя, помогать старшим , с Особая роль в организации деятельности октябрят принадлежит учителю начальных классов, от которого требуется уменье научно обоснованно проводить воспитательную работу с октябрятами. Это, в свою очередь, предъявляет соответствующие требования к высшей педагогической школе, к подготовке учителей к работе с октябрятами. В поисках исходных теоретических посылок нашего исследования мы обратились к изучению психологопедагогической литературы, посвященной структуре педагогической деятельности, закономерностям формирования личности советского учителя и основ его педагогического мастерства.


При этом мы не могли не учитывать, что в современных учебных программах предлагается, в основном, материал, изучение которого позволяет обеспечить получение студентами профессиональнопедагогических знаний. Значительно хуже обстоит дело с программированием вооружения умениями, которые в программах не всегда четко выделены. Это затрудняет целенаправленное формирование у студентов осознанного стремления к овладению ими. Особенно это касается воспитательных умений. Многие исследователи полагают, что составление номенклатуры педагогических умений и выявление структуры педагогической деятельности может быть осуществлено на основе анализа профессио
нальных функций учителя. В своей работе мы также исходили из этого положения. При определении круга умений, необходимых учителю в работе с октябрятами и объема знаний, входящих в состав этих умений, мы проанализировали руководящие материалы ЦК КПСС и ЦК ВЛКСМ о школе и пионерской организации, передовой и личный опыт работы с октябрятами, педагогические исследования, осуществленные в данной области А. А.Деркач, М. И.Волошкиной, Р. А.Ереминой. В результате было сформулировано положение, на которое ш опирались в своем исследовании специфика педагогических умений пионерокооктябрятской работы определяется самой сущностью этсй работы. На корректирующем этапе исследования, используя разработанную нами анкету, мы изучали мнения учителей начальных классов, воспитателей групп продленного дня, старших пионервожатых о педагогических умениях, которые нм необходимы в воспитательной работе с октябрятами. Анкетированием было охвачено 8 человек. Кроме того, на протяжении ряда лет мы вели наблюдения за работой с октябрятами учителей начальных классов школы В 6 г. Москвы, школ I, 2, 8, 9 г. Можги и школ I, 2, 8, г. Глазова Удмуртской АССР. Всесоюзной пионерской организации имени З. Ясно, что выше названные блоки знаний содержат в себе солидную педагогическую информацию и могут быть соответственно конкретизированы через систему отдельных знаний, логически связанных медду собой. В данной работе не представляется это возможным осуществить, иначе она превратилась бы в документ, подобный учебной программе. При характеристике педагогических умений, составляющих содержание практической подготовки студентов к воспитательной работе с октябрятами, мы исходили из того, что функция учителя в работе с октябрятами организация их социальноценней деятельности, педагогическое руководство этой деятельностью. Разнообразная воспитательная работа с октябрятами, построенная по программе Ориентир, должна позволять педагогу включить каждого ребенка в общественнополезную деятельность. Ленинское требование, обращенное к молодому поколению, все задачи своего учения ставить так, чтобы каждый день в любсй деревне, в любая городе молодежь решала ту или иную задачу общего труда, пускай самую маленькую, самую простую 7, с. Бумажный клад, Уставший металл, Зеленый патруль, работа на пришкольном участке, забота о зимующих птицах, сбор лекарственных трав и др. В совместней деятельности октябрята приобретают первые осознанные представления о коллективизме, товариществе, первые навыки общего труда на пользу людям. Под руководством учителя они не только узнают смысл правила Только тех, кто любит труд, октябрятами зовут, но и учатся постоянно следовать ему. Шагая вместе с пионерами маршрутом Пионерской, октябрята I Ш классов участвуют в операциях БАМу пионерские поезда, Миллион Родине, Зеленый наряд Отчизны, Живи, книга. Общественнополезная деятельность, коллективный труд октябрят требует постоянного педагогического руководства со стороны взрослых, пионеров и комсомольцев, а в первую очередь учителя. Назначение педагогического руководства состоит прежде всего в последовательная изменении обстоятельств общественнополезней деятельности школьника, в ее усложнении, исходя из задач воспитания, уровня и перспектив развития школьников 1, с. Результативность трудового воспитания октябрят во многш зависит от разнообразия видов трудовой деятельности младших школьников, от постепенного расширения их сферы деятельности.