Декоративно-прикладное искусство в системе эстетического воспитания школьников

• Автор: Нерсисян, Лемсик Суренович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1985
• Место защиты: Ереван
• Количество страниц: 180 c. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА ПЕРВАЯ
ЭСТЕТИКОВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ДЕКОРАТИВНО
ПРШШЩНОГО ИСКУССТВА В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ
I. Художественноэстетическое развитие и эстетическая воспитанность учащихся.
2. Специфика декоративноприкладного искусства
и особенности его обучения.
3. Эстетиковоспитательные возможности декоративноприкладного искусства.
ГЛАВА ВТОРАЯ
ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ
ДЕКОРАТИВНО ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА
I. Анализ состояния обучения декоративно
прикладнолу искусству
2. Педагогические условия развития художественной наблкщательности и творческого
воображения школьников.
3. Стимулирование творческой активности учащихся посредством декоративных
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Создана соответствующая методика обучения, ее эффективность проверена экспериментально. Разработан комплекс средств анализа и оценки ученических работ по декоративному рисованию. Практическая значимость исследования. Нами разработана экспериментальная методика и методические рекомендации по изучению декоративно-прикладного искусства и труда, предназначенные для учителей. Написано методическое пособие по изучению декоративного рисования. Сделанные в диссертации выводы и предлагаемые методические рекомендации могут быть использованы учителями изобразительного искусства и труда общеобразовательных школ, студентами факультетов рисования, черчения и труда, а также дошкольной педагогики и психологии, методистами изобразительного искусства и труда в вузах, лекторами на курсах усовершенствования учителей. Апробация результатов исследования. Ереван, г. Ереван,,, гг. Закавказской научно-практической конференции, посвященной эстетическому воспитанию учащихся (Ереван,г. Внедрение в практику, вытекающих из исследования основных положений и результатов, проводилось на всех этапах работы. Развитие художественных способностей и формирование эстетического отношения к произведениям декоративно-прикладного искусства и результатам труда, процесс совершенствования эстетических оценок, эмоциональных переживаний, эстетических мотивов, положительно влияющих на учебно-познавательную деятельность подростков. Эффективность изучения декоративно-прикладного искусства в системе изобразительного искусства способствует пониманию взаимосвязей между различными видами искусства, лучшему усвоению языка этих видов искусства - развивает интерес к соответствующим искусствам с одной стороны, и активизирует учащихся в применении полученных теоретических знаний в творческих работах, связанных с указанными видами искусства, с другой стороны. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии, приложения. Первая глава посвящена решению проблемы художественно-эстетического развития и воспитания учащихся, выявлению их компонентов и критерий формированности. Далее рассматривается специфика декоративно-прикладного искусства, раскрываются дидактические основы обучения и эстетико-воспитательные возможности этого вида искусства в сочетании с занятиями труда в 1-ГХ классах общеобразовательной средней школы. Во второй главе по материалам обучающего эксперимента выявляется воздействие разных методических приемов и творческих заданий по изучению декоративного искусства и занятий по труду на эстетическое развитие и воспитание учащихся. Раскрываются педагогические условия развития художественной наблюдательности и творческого воображения, а также стимулирование творческой активности средствами декоративных работ. В заключении делаются соответствующие обобщения и выводы. Проблема художественно-эстетического развития актуальна в связи с необходимостью готовить всесторонне развитых личностей, воспитывать в них коммунистическое отношение к труду, формировать непримиримость к буржуазной идеологии и морали. От воспитания сознательности, творческого отношения к делу подрастающего поколения целиком зависит развитие научно-технической базы строительства коммунизма в нашей стране. Указывая на это, ХХ1У съезд КПСС отметил: ’’Без высокого уровня культуры, образования, общественной сознательности, внутренней зрелости людей коммунизм невозможен, как невозможен он и без соответствующей материально-технической базы". Рассматривая всестороннее и гармоническое развитие личности как высшую цель коммунистического общества, советская педагогика стремится осуществить ее на деле путем последовательного, целенаправленного использования совокупности всех видов искусства. Всесторонне развитый человек - это не только человек с широким общим образованием и научным мировоззрением, обладающий привычкой к труду и принципами коммунистической морали, отличающийся достаточно высоким уровнем развития и преодолевший одностороннее влияние узкой специализации, но и эстетически и художественно развитый. I Материалы ХХ1У съезда КПСС,М.