Формирование готовности будущих учителей к организации делового общения участников педагогического процесса

• Автор: Неустроева, Надежда Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1992
• Место защиты: Алма-Ата
• Количество страниц: 172 с.

Глаза I. Сущность понятия готовность будущих учителей к организацш делового общения участников педагогического процесса,. Выводы . Глава П. Содержание и методика работы по формированию готовнооти будущих учителей к организации делового общения участников педагогического Процесса о. Итоги опытнопедагогической работы . ВЫВОДЫ 00. ЗАКЛЮЧЕНИЕ ООО. ОООООО. СПИСОК ЙСШЬЗОВШОЗ ЛИТЕРАТУРЫ о. ПЕШМЕНЙЯ 0. IТп ТГт 1 п Ту
овременному разпитао образования объективно присуща тенденция к демократизации гумаяязаош школыв и этой связи одна из существенных направлений преобразования процесса обучения и воспитания кокет быть опора на создание педагогических отношений в з коле на основе эмоционального единства и сотрудничества детей и взрослых. Подобный подход отражается з йшештии общего среднего образования на познании общей пели совместной деятельности гю сути построена аоя педагогика сотрудничества. Л она гуманистическая вдел совместной развивающей деятельности детей и взрослых скрепленной азадаопониманиеш проникновением в духовный мир .


Разработана процедура нонстатарушего и Формирующего экспериментов, первой из ник получил организационное зоплощоше з учебном процессе педвуза и общеобразовательных шкал. При этом до попользовали следующие метода исследования масленный эксперимент, анализ, обобщение, сравнение анкетирование тестирование наблюдение беседа анализ школьной документации, изучение продуктов деятельности участников эксперимента метод незаконченных предложений. Обработка результатов выявления потребности в общении велась с помощью ЭВМ. Результаты I и Л этапов исследования наши свое отражение а главе Теоретические аспекта формирования готовности будущих учителей к организации делового общения участников педагогического процесса. На Ш этапе била проведена опатнопедагогичеокая работа на базе Семипалатинского педагогического института иа. Н.К. Хрупской, апробирована методика формирования исследуемой готовности з ВосточноКазахстанском Государственном университете, а ходе курсовой подготовки учителей при областном ИУУ и на базе оредних школ , г. Семипалатинска. Ведущими методами на данном этапе исследования были наблюдение в том числа включенное, беседа анкетирование, тестирование, рейтинг, самооценка, ззаимооценка, оценка компетентных судей, метод незаконченных предложений, эксперимент, анализ продуктов деятельности акольиипоэ, студентов, учителей, методы математической статистики. Достоверность исследования подтверждена методологическим обоснованием теоретических основ и концептуальных позиций автора, применением комплекса методов педагогического исследования, соответствующих задачам каждого из этапов дяссертаггаошо работа, результатами, полученнашз ходе опытнопедагогической работы. Газа исследования филологический, изикоаатематически5, историкопедагогический факультети Семипалатинского педагогического института иК,КрупскоЗ и исторический факультет ЗосточноКазахстанского Госутшвероитета, ойяИУУ и общеобразовательные пколи С8, г. Семипалатинска. Различны видами эксперимента охвачено более ООО студентов педзузоз 0 учителей общеобразовательных школ, около 0 учащихся школ г. Семипалатинска. Апробация работы. Основные результаты иоследовашя . Научные основы организации учобновоспитатэльного процесса з педаузе при кафедро педагогики КазГПУ имени Абая гг. ГГПГНГГГГЯГ чттт. Теоретическое наследие лрупеой и совершенствование подготовки педагогических кадров з условиях перестройка злошво образования г. Зешпалатинск, апрель 8 г. ЗЛИ им. К. Крупской 1ЭЗО учебнометодической конференция профессоре копреподаватольокого состава КазШУ по проблема Индивидуальная работа студентов как одна из форм повьшония качества подготовки будущих учителей АлмаАта,, февраль г5 Всеоотвом совещании Подготовка педагогических кадров в условиях учебнонаучнометодического комплекса УЛИК поиск, проблемы и перспективи г. Семипалатинск, 8 октября г5 мозвузовокой конференции Совораенстзозанио профосспональной подготовки педагогических кадров г,Целиноград, октябрь г. ШЕвузовокой научнопрактяческой конференции Абайокие чтения0 г. Семипалатинск октября г. По введении. В первой улаза Теоретические аспекты формирован готовности будущих учителей к организации делового общения участников педагогического процеоса характеризуется состояние проблемы в Философских, психологопедагогачооких исследованиях. Основу сущеотвовашш каждого индивида аостаздяет способность к действию и взаимодействии о другими людьми. Поэтому исходнао начата нашей работы заключаются в общой теории деятельности, так как именно она дает ключ к понимании процесса общения. Т.В. Дрилюк отмечая, что в современной науке выделяется уровень методологического осмысления проблем общения который характеризуется обращением к накопленному знания о них как к общенаучному. На основании этого ученые относят общение к общенаучной категории обществоведения Г. В.Хулачкий, Т. З.Прияэк, В. Шелике. Центральное место а исследованиях занимает проблема соотношения общения и деятельности. Наметилось три основных направления з ее разработке. Часть ученых Б. Г.Ананьев . Б,Домин. Каган, л. А.Кзет
ной, Б. В.1одумбеез, А. А.Леонтьев, А. Б.Цудрик, . Б.Рыжов, З.