Формирование педагогического профессионализма студентов с использованием машино-ориентированной педагогической информации

Формирование педагогического профессионализма студентов с использованием машино-ориентированной педагогической информации

Автор: Марина, Татьяна Анатольевна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 1993

Место защиты: Москва

Количество страниц: 183 с.

Артикул: 2182343

Автор: Марина, Татьяна Анатольевна

Стоимость: 250 руб.

ВВЕДЕНИЕ. Глава I. I. О применении информационных технологий в преподавании вузовской педагогики . Глава 2. I. Машиноориентированная типология педагогического профессионализма учителей . ЗАКЛЮЧЕНИЕ. ПРИНОШЕНИЯ. ВВЕДЕНИЕ. Одной из перспективных задач модернизации педагогического образования справедливо считается поиск путей его информатизации. Компьютерные технологии широким фронтом проникают во все подструктуры педагогической деятельности. Не составляет исключения и система вузовской подготовки учителей. В настоящее время открываются перспективы разработки новых дидактических технологий формирования педагогического профессионализма. Однако машиноориентированные дидактические конструкции требуют определенного пересмотра понятия педагогический профессионализм. Таким образом, возникает двуаспектная проблема, разрешение которой возможно в результате взаимосвязанных теоретикоприкладных решений по двум дескрипторам педагогический профессионализм и машиноориентированная педагогическая информация.


Чтобы не останавливаться специально на достоинствах электронной информационной технологии, достаточно отметить, что она раскрыла такие возможности перед образованием, которые позволили рассматривать ее на равных с психологопедагогическими путями совершенствования обучения, подчеркивает Г. М. Александров. Традиционные методики обучения в основном ориентированы на активизацию, интенсификацию учебновоспитательного процесса. Их эффективность практически не оценивалась с позиции устойчивого гарантированного качества. Под принципом гарантированного качества обучения, воспитания и развития личности понимается такое требование к разработке новых педагогических технологий, при выполнении которого достигается устойчивая, достаточно высокого уровня эффективность их функционирования. Следовательно, новые педагогические технологии, кроме обучающей, воспитывающей и развивающей функций, должны обладать надежными диагностическими функциями . Й.Ф. Талызина считает, что сущность современной технологии обучения должна состоять в определении наиболее рациональных способов достижения поставленной цели. При этом учебный процесс нужно рассматривать как систему, комплексно, не ограничиваясь только анализом отдельных ее частей. В педагогической литературе существует, по крайней мере, три группы определений понятия технология обучения как про
дукт. Автор данного диссертационного исследования придерживается определения технологии обучения, данного В. И. Журавлевым. Педагогическая технология это синтез теоретического, прикладного и процессуального. Анализ научной литературы по проблемам совершенствования профессиональнопедагогической подготовки студентов и основных документов по высшей школе 4 0 позволяет выявить два важных, с точки зрения данного исследования, подхода к профессиональной подготовке будущих учителей. Первый заключается в усилении индивидуального подхода к развитию творческих способностей студентов, второй в стремлении вооружить специалистов активными методами и средствами профессионального саморазвития. В том числе основами общей информационной грамотности. Актуальность исследования. Проблема формирования педагогического профессионализма относится к числу вечных проблем педагогики. Очевидно, что от того, насколько успешно в изменяющихся условиях будет протекать процесс формирования личности студента как педагога профессионала, во многом зависит степень успешности его практической педагогической деятельности в новых школьных условиях. Преобразования, происходящие в нашей стране в настоящее время, существенно обострили проблему профессиональнопедагогической подготовки будущих учителей. Компьютеризация образования добавила широкий спектр новых вопросов к проблеме формирования педагогического профессионализма . Социальными изменениями, происходящими в стране и диктующими необходимость усиления личностноориентированного подхода к профессиональной подготовке студентов вузов. Внедрением в дидактический вузовский процесс новых обучающих технологий, информационных компьютерных средств. Причины слабой научной разработки этого вопроса кроются, с одной стороны, в небольшом временном промежутке, прошедшем с начала внедрения информационных технологий в вузовский учебный процесс. А с другой стороны, в связи с неразработанностью самого понятия педагогический профессионализм как синтезированного обоз начения готовности личности к успешному решению педагогических задач. Создание в Московском педагогическом университете компьютерного банка психологопедагогических данных ВДЦ и поиск новых форм фиксирования педагогических сообщений привели к разработке жанра машиноориентированной педагогической информации информационнопедагогического модуля ИШ. Участие автора в построении ИШ посредством предмашинной обработки информации, а также включение в традиционный процесс профессиональнопедагогической подготовки студентов работы с БПД показали возможности использования машиноориентированной педагогической информации в формировании педагогического профессионализма студентов.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.164, запросов: 108