Совместная деятельность учителя и родителей в эколого-экономическом воспитании подростков

• Автор: Тилавов, И. А.
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1993
• Место защиты: Термез
• Количество страниц: 188 с.

1.1. Социальнопедагогическая сущность проблемы экологоэкономического воспитания подростков в нозых условиях хозяйствования
1.2. Объективная необходимость совершенствования процесса взаимодействия школы и семьи в экологоэкономическом воспитании подростков
1.3. Определение эффективности совместной деятельности учителяпредметника и родителей в экологическом и экономическом воспитании подростков.
Глава П. Условия совершенствования взаимодействия учителя с родителями в экологоэкономическом воспитании учащихся подросткового возраста
1.2. Повышение воспитательной функции учебных занятий по естественным дисциплинам и роль семьи в совершенствовании экологоэкономического образования и воспитания.
2.2. Внеклассная природопользовательская деятельность родителей как фактор экологического и экономического воспитания подростков.
2.3. Педагогическое руководство экологоэкономическим воспитанием подростка в семье
Заключение
Литература


Однако, трудовое воспитание не охватывает подготовку всех качеств для эффективного хозяйствования в интересах перестройки общества. Особо следует подчеркнуть взаимосвязь экономического воспитания с хозяйственным. Она вытекает из органического единства хозяйственной и экономической деятельности. Экологоэкономическое воспитание можно определять по разному. На наш взгляд, рассматривать в широком и узком значении. В узком это производственное воспитание, понимаемое как формирование качеств, необходимых для успешной хозяйственной деятельности в сфере непосредственного производства. Задачи производственного воспитания занимают видное место в деятельности каждого трудового коллектива и в семье. Экономическое воспитание в широком значении охватывает отношения не только производства, но и сфер обмена, распределения, потребления. Современное школьное воспитание требует решения задач экономического воспитания в широком смысле слова. Это положение можно подтвердить мыслью философа К. Преподавание учебных дисциплин взаимосвязанной экономической теории сможет успешно решать задачи экономического воспитания только в том случае, если учебная экономическая информация будет адекватна реальной действительности. Иными словами, необходимо избавиться от забегания вперед, от изображения желаемого как действительного, полностью освободиться от декларативности и стремиться к тому, чтобы в учебном процессе объективно анализировались экономические явления и процессы с их сложностью и противоречивостью. Только в таком случае возможна комплексная реализация основных задач экономического воспитания. На наш взгляд, следует различать общие и специальные формы экологоэкономического воспитания. К общим формам относятся те, которые, образно говоря, можно назвать воспитанием жизнью. Это, прежде всего, формы взаимного общения людей на производстве, в нерабочее время. Человек воспитывается на своем предприятии колхоза и совхозов или дома, в семье, театре, клубе, в различных общественных объединениях, на него воздействуют средства массовой информации и др. К специальным относятся форш деятельности государственных образовательновоспитательных органов, общеобразовательные школы и другие , учебные заведения. Сознательно ориентированные на развитие тех или иных качеств. На практике встречается склонность преувеличивать или даже абсолютизировать роль специально организуемого воспитания, и, следовательно, приумножать значение общих форм. Гелъвиций К. А. О человеке. Соч. Т.2. Одной из основных, специальных форм экологоэкономичес кого образования и воспитания, безусловно является учет в преподавании вопросов интеграции науки, техники с производством. Экологонэкономическое воспитание, как уже отмечалось, понятие довольно широкое Экономическое образование есть лишь часть процесса воспитания, однако образование занимает особое место в экономическом воспитании. Это место определяется тем, что образование дает запас знаний, на основе которых осуществляется воспитание. Дидактические эксперименты подтверждают все учебные дисциплины, дане в чисто информационном изложении у не оказывают значительное экономически значимое воспитательное воздействие. Экономическое образование органически связано с экологоэкономическим воспитанием, которое направлено на выработку у учащихся умения применять экономические знания в повседневной жизни и деятельности, навыков и привычек, бережно относиться к собственности, рационально использовать материальные и духовные ценности, на формирование органической потребности,, беречь и приумножать их, становления деловитости, организованности, предприимчивости, ответственного отношения к труду, к технике, к земле и людям, соотношения личных потребностей с возможностями их удовлетворения, сочетания личных интересов с общественными. Экономическое образование предусматривает вооружение учащихся категориями и понятиями экономического характера, суммой знаний общих экономических законов рыночной экономики, собственности и о земле, превращение этих знаний в глубокие убеждения, реализуемые в сфере экономической деятельности, в мотив и источник трудовой активности.