Теория и практика организации клубной деятельности учащихся

• Автор: Полукарпов, Владимир Васильевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 1994
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 405 с.

1.1. Методологические основы педагогической теории клубной деятельности учащихся .
1.2. Клубная деятельность в теории и практике отечественной педагогики
1.3. Клубная деятельность в зарубежной теории и
практике
Глава 2. КЛУБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ЯВЛЕНИЕ
2.1. Клубная деятельность учащихся в контексте современной социокультурной ситуации
2.2. Клубная деятельность как педагогическое
понятие
2.3. Клубная деятельность в системе современного общественного воспитания .
Глава 3. ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ КЛУБНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
3.1. Клубная деятельность как фактор становления и развития воспитательных коллективов
3.2. Клубная деятельность как фактор развития личности учащегося.
3.3. Условия педагогической эффективности организации клубной деятельности учащихся
3.4. Подготовка специалистов к организации клубной деятельности в системе педагогического образования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Особое значение в этом плане имеет совместная деятельность педагогов и их воспитанников, вврослых и детей на принципах партнерства, на основе общей заинтересованности в предмете, процессе и результате деятельности. Участие в совместной деятельности позволяет педагогу подучать информацию о том, насколько члены коллектива. Важной отправной точкой в обосновании теоретических положений и в ходе решения практических задач исследования явилось учение о сущности человеческой деятельности, ее целесообразном и творческом характере и роли в развитии личности как ее субъекта Категория . Е А. Ануфриева С3, А Е Буевой С, ЕК. Глотова , М. С.Кагана . А. Е Леонтьева , Э. Г. Юдина . В работах этих и многих других авторов раскрыты сущность, структура категории деятельность, определены соотношения различных форм и видов человеческой деятельности, которая трактуется как единственно социальнозначимый способ существования человека, как причина и мера социальности, а сам человек определяется как деятельное существо. На сегодняшний день в философии отсутствует общепринятое определение понятия деятельности. Так, М. С. Каган определяет деятельность как совокупность всех проявлений активности взаимодействующих субъектов 6, 3. Авторы соответствующей статьи в философском энциклопедическом словаре А. Е Огурцов и Э. Фундаментальным в трактовке данной категории является признание социального характера деятельности, ибо она, по мнению М. С. Кветного, представляет собой целый спектр, точнее систему типов и форм практического и духовного освоения действительности, в которых реализуются многообразные отношения человека с природой, обществом и другими людьми 7, . Деятельность как объект психологического исследования впервые была выделена С. Л. Рубинштейном, который в основу своей теории положил материалистическое понимание деятельности как переход субъекта в объект, как единство внешнего и внутреннего. Деятельность в его понимании это не только внешняя активность, но . Значение деятельности для развития личности, по мнению С. Л. Рубинштейна, заключается прежде всего в том, что . Немалый вклад в разработку психологической теории деятельности внесли известные отечественные ученые К А. АбульхановаСлавская 1, КГ. Ананьев , Л. И. Анциферова , Л С. Выготский , А. Е Леонтьев 6, ЕФ. Ломов 7, А. В. Петровский 0, К К. Платонов 7 и другие. Теоретическая концепция деятельности С. Л. Рубинштейна, с нашей точки 8рения, является наиболее продуктивной для раскрытия этой проблемы в педагогической науке, в том числе и для разработки теоретической концепции клубной деятельности как фактора развития личности в единстве ее внешних качеств, внутренних побуждений и установок. Одним из интегративных признаков человеческой деятельности как фактора развития личности является ее созидательно совместный характер. Методологические и содержательные характеристики этого признака достаточно глубоко и серьезно исследованы в работах К. А. АбульхановойСлавской 1 . Г. М. Андреевой 3, Л П. Л. С. Выготского 3, А. Леонтьева С, К Ф. Ломова С, А. Петровского С и др. В ые годы предметом психологических исследований все чаще оказываются групповая и коллективная деятельность, т. Ее динамика вряд ли может быть раскрыта бее понимания этого подчеркивал Б. Ф. Ломов 7, 3. Принцип деятельностного опосредования развития личности, выдвинутый А. Н. Леонтьевым, позволяет рассматривать процесс формирования и развития личности не просто в деятельности, а в деятельности коллективной, так как, по словам А. К Петровского, . Аналиэ многочисленных исследований проблемы деятельности позволяет выделить основные компоненты в структуре человеческой деятельности. Основными составляющими этой структуры являются цель, на достижение которой направлена активность субъекта мотив переход цели в насущную потребность субъекта средства, с помощью которых осуществляется достижение цели процесс взаимодействие субъектов на всех этапах деятельности для достижения цели результат изменение окружающей действительности и собственной природы субъекта в соответствии с поставленными целями.