Методологические основы и технологии разработки и функционирования комплексной системы контроля качества подготовки специалистов в вузе

• Автор: Жуковская, Зоя Дмитриевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 1994
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 380 с. : ил. .

Понятие комплексности в педагогических исследованиях. Контроль качества подготовки специалистов как педагогическая система. В ПРОЦЕССЕ КОНТРОЛЯ И САМОКОНТРОЛЯ. Студент как объект й субъект контроля. Контроль как диахронносинхронная система деятельности. Контроль как основа формирования и развития самоконтроля, самокоррекции, самоуправления. СТАНДАРТИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ КАК ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕЛЕЙ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ. Концептуальная модель подготовки специалистов с высшим образованием в области НИТ. Обоснование необходимости перехода к новым квалификационным характеристикам специалистов с высшим обра
зованием. Методологические аспекты построения новых квалификационных характеристик специалистов с высшим образованием. Образовательный стандарт основа диагностики качества подготовки специалистов. Педагогическая технология, ее составляющие и требования к ней. Современное состояние образовательных технологий. Целеобразование в комплексной системе контроля. Именно это является одной из главных целей любого комплексного исследования, направленного не на фотографирование действительности, а на преобразование ее с минимальными затратами.


Исходя из роли комплексных исследований как средства изучения сложных объектов систем и научноинформационного обеспечения системного управления, указываются задачи, решение которых должно гарантировать его методы 1 определение целей исследования 2 исследование отношений система метасистема 3 упрощение системы до уровня существующих возможностей исследования 4 анализ структуры и элементов системы в их статистике 5 анализ функционирования системы 6 исследование подсистем системы, сбор и обработка информации 7 построение локальных моделей элементов и подсистем 8 субоптимизация локальных моделей 9 соединение локальных моделей в общую и ее оптимизация композиция моделей определение теоретических и практических решение на базе модели построение прогноза развития системы организация управления исследованием математическое и техническое обеспечение исследования. Эффективность комплексных исследований зависит от умения исследователя корректно определить минимально необходимое число экспериментальных объектов. Необходимы и временные ограни
чения. Основное методологическое требование еще заключается и в том, чтобы и процесс исследования и рекомендации били оптимальными. Но без математического подхода, отмечает Б. Г. Гнеденко, нельзя ставить задачу на оптимизацию в решении любых вопросов вообще, оптимизацию в управлении процессами в особенности . Следовательно, математические методы одна из главных составляющих методологии комплексного исследования. Однако, как отмечают Г. В. Воробьев и В. Малинин, желательное изучение педагогических процессов наталкивается на ряд принципиальных трудностей. В первую очередь они объясняются исключительной изменчивостью физического и психологического состояния объектов изучения . Именно поэтому большинство исследователей Ю. К. Бабанский. Г.В. Воробьев. Грибов. М.А. Данилов. Ф.Ф. Н.В. Кузьмина и др. Количественные математические и статистические методы могут применятся только на базе содержательных качественных исследований. А далее следует очередная трудность методологического порядка, которая состоит в адекватном отображении состояния и динамики педагогических явлений в терминах теории вероятностей, математической статистики и т. На нее указывает Г. В. Воробьев .