Теоретические основы организации педагогического процесса в современной школе

Теоретические основы организации педагогического процесса в современной школе

Автор: Батракова, Инесса Сергеевна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Докторская

Год защиты: 1995

Место защиты: Санкт-Петербург

Количество страниц: 418 с. ил.

Артикул: 148816

Автор: Батракова, Инесса Сергеевна

Стоимость: 250 руб.

1.1. Методологические подхода к исследованию
проблемы организации.
1.2. Генезис и современная трактовка понятия педагогический процесс
Вывода по главе I
ГЛАВА П. КОНЦЕПЦИЯ ОРГАНИЗАЦИИ РАЗВИТИЯ ЦЕЛОСТНОГО
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ.
2.1. Межсубьектный обмен деятельностями как основа организации педагогического процесса
2.2. Характеристика функций организации межсубьект
ного обмена деятельностями
2.3. Аксиологический подход к организации педагогического процесса.
2.4. Влияние возрастных особенностей учащихся на организацию педагогическогопроцесса .
Вывода по главе И
ГЛАВА Ш. ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
КОЛЛЕКТИВОВ В СИСТШЕ ОРГАНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА в условиях опытноэкспериментальной работы современной школы .
3.1. Характеристика состояния современной школы. 1
Стр.
3.2. Опытноэкспериментальная работа как способ организации педагогического процесса в современной школе .
3.3. Ориентация будущих учителей на организацию межсубьектного обмена деятельностями в современной школе .
Вывода по главе Ш
ГЛАВА . АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА .
4.1. Логика построения исследования организации педагогического процесса в современной
школе .
4.2. Экспертная оценка теоретической модели организации развития педагогического
процесса
4.3. Анализ динамики ценностей и функциональных ролей учащихся в организации педагогического процесса
4.4. Методика определения готовности учителя к организации развития педагогического
процесса .
Выводы по главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУ


При этом важно отметить, что какую бы классификацию умений мы не рассматривали, организаторские умения присутствуют в любой из них, занимая то большее, то меньшее место. Изучая проблему формирования организаторских умений, исследователи рассматривают их как готовность личности к организаторским действиям В. Н.Николаев, В. Д.Сапоровская и др. А.Г. Ковалев, В. В.Н. Мястцев, К. К.Платонов, Л. И.Уманский, А. И.Щербаков и др. Т.К. Г.И. Иващенко, А. В.Лутошкин, К. Д.Радина, М. Б.Рамазанов, И. А.Филиппова, как проявление нравственных качеств личности организатора М. А.Бесова, И. П.Иванов, Ю. П.Сокольников по видам деятельности, в частности, познавательной А. К.Громцева, Г. Ф.Васильева, Л. Н.Сергеева, Г. В этом плане представляет интерес подход, который мы находим в работах А. К.Громцевой , где организационноличностные умения связаны с умениями самоорганизации и самообразования. Важно подчеркнуть, что организаторские умения занимают особое место в педагогической деятельности. И это понятно организация учителем своей и деятельности учащихся основное условие эффективности организации педагогического процесса. Организаторские умения как часть педагогических раскрыты в работах многих исследователей О. А.Абулина, Н. В.Кузьмина, В. Н.Максимова, К. Д.Радина, Л. Ф.Спирин и др Существенно то, что особенность любого вида умений состоит в том, что они всегда включают в свою структуру поисковые и творческие действия, которые и обеспечивают успешное решение педагогических задач учителем 1, с. Л.С. Выготский.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.315, запросов: 108