Организационно-педагогические условия осуществления профильной дифференциации в школах Севера

Организационно-педагогические условия осуществления профильной дифференциации в школах Севера

Автор: Афанасьев, Афанасий Егорович

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 1995

Место защиты: Якутск

Количество страниц: 146 с.

Артикул: 155836

Автор: Афанасьев, Афанасий Егорович

Стоимость: 250 руб.

Организационно-педагогические условия осуществления профильной дифференциации в школах Севера  Организационно-педагогические условия осуществления профильной дифференциации в школах Севера 

1. Проблема профильной дифференциации в педагогической теории и практике
2. Организационные психологопедагогические основы профильной дифференциации.
Глава 2. Организационнопедагогическое обеспечение дифференциации на Крайнем Севере .
1. Социальные условия функционирования общеобразовательных школ4
2. Организационные условия осуществления дифференциации .6
3. Модель организационнопедагогического обеспечения профильной дифференциации итоги опытноэкспериментальной работы
Заключение.3
Библиография


Диффе ренцированный подход приспособлени форм и методов работы к индивидуальны особенностям учащихся. Е.С. Рабунский 3 с. На основе изучения и анализа педагогической литературы о дифференциации в образовательной системе мы систематизировали содержание данных понятий. Когда речь идет о дифференцированном обучении, то говорится о комплексе организационно управленческих, социальноэкономических, правовых аспектов обучения, которые создают статус учебного заведения. Например, содержание и организация учебновоспитательного процесса определили различия профильного и углубленного изучения предметов, условия набора учащихся, наполняемость групп, сроки обучения, нагрузку и оплату учителей и т. А если речь идет о дифференцированном подходе, то говорится о технологии индивидуального подхода к учащимся с целью определения уровня их способностей и возможностей, их профильной ориентации, максимального развития каждой личности на всех этапах обучения. Если дифференциацию рассмотреть как систему, то, на наш взгляд, дифференцированный подход немыслим без дифференцированного обучения, т. А индивидуальный подход к учащимся предполагает частичное, временное изменение ближайших задач и отдельных сторон содержания учебновоспитательной работы, постоянное варьирование е методов и организационных форм с учетом общего и особенного в личности каждого ученика для обеспечения всестороннего ее развития . Уровневая дифференциация выражается в том, что, обучаясь в одном классе, по одной программе и учебнику, школьники могут усваивать материал на различных уровнях.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.365, запросов: 108