Продуктивное развитие аутопедагогической компетентности учителя : На материале работы с учителями иностр. яз.

• Автор: Шиян, Ольга Митрофановна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 1996
• Место защиты: Орел
• Количество страниц: 306 с.

1.1. Теоретические предпосылки проблемы педагогической технологии и актерскорежиссерского искусства учителя как составных аутопедагогической компетентности
1.2. Детерминация профессионального становления субъекта деятельности
Х.З. Сущностная характеристика и структура аутопедагогической компетентности учителя иностранного языка
1.4. Критерии, показатели и уровни эффективного
развития аутопедагогической компетентности
учителя иностранного языка.
Ф 1.5. продуктивные этапы, методика исследования
аутопедагогической компетентности учителя иностранного языка 6
ВЫВОДУ по первой главе ИЗ
ШВА 2. РАЗРАБОТКА И АПРОБАЦИЯ НОШаТИВЮПРОГ НОС ТИ
ЧЮКОЙ МОДЕЛИ АУТОПЩАГОГИЧКЖОЙ КШПЕТШТНОСТИ УЧИТЕЛЯ ИЯОСТРАНЯОГО ЯЗЫКА.
2.1. Содержание и структура нормативнопрогностической модели учителя иностранного языка. Иб
2.2. Алгоритм продуктивного решения лингвистических задач в социальнопедагогической системе учителя иностранного языка. 5
2.3. Алгоритм продуктивного решения лингвистических задач в социальнопедагогической системе ученический коллектив личность ученика. 7
2.4. Критерии и показатели педагогического мастерства учителя иностранного языка. 6
2.5. Анробаиия нормативнопрогностическо модели
учителя иностранного языка 7
2.6. Грунтовое обучение общего учителя я разновидное як треннягово практики за рубако. 8
ЖЗЦаУ во второ главе 2
ПАВА 3. РАЗРАБОТКА ДОАГОГИЧВКОЙ СЮТВЫ РАЗВИТИЯ АУТОВДАГОГНЧВЖОЙ КОМПВТШТНССТИ У БУДУЩЕГО УЧИТШ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 7
. Содержав я фора развитии аутонедагогжческо компетентности учителя иностранного языка. 7
3.2. оршроваике потребности в самовоспитания у будущего учителя я дут оптиыизаиии иродес са развития его аутонедагогаческо компетентности 6
3.3. Условия продуктивного развития ау топ ей атопической компетентности будущего учителя иностранного языка 8
3.4. Фактор продуктивного развития аутонедагогкческо компетентное ти будущего учителя иностранного языка. 6
3.5. Закономерности продуктивного развития яутепедагогяческо компетентности будущего учителя иностранного языка 1
ВЫВОДЫ но третье главе. 6
ЗАКДГСЙШ 9
БИБЛИОГРАвНЯ 4
ВВЕДЕНИЕ


Под которыми он понимает . При этом он считает важным, что При всяком восприятии, душевной деятельности существует центральный комплекс переживаний и фоновые переживания. Мы реагируем и на неспецифические раздражители, их количество велико. Это могут быть жесты, походка, мимика, выражение глаз, дикция, интонация, обстановка, источник слова со степенью его авторитета, физиологические состояния ожидания и вообще все, что связано с моментом произнесения слова 1. В основном в структуру педагогической техники включаются элементы физического воздействия на учащихся голос, речь, жесты, мимика, пантомимика. Лозанов Г. К. известные элементы педагогической техники голос, интонация, мимика, жесты, ритм и др. На наш взгляд, структуру педагогической техники должны составлять элементы физического действия наблюдательность, внимание, воображение, слушание на уроке, внушение учителя, управление внутренним самочувствием, убеждение словом, речевое педагогическое общение, невербальное педагогическое общение. Для более глубокого понимания идеи развития профессионального мастерства приведем в хронологическом порядке имеющиеся в литературе подходы к раскрытию содержания педагогической техники. Педагогический словарь выразительность речи учителя, умение владеть голосом , жестами, мишкой, умение оперировать учебным и лабораторным оборудованием, применять наглядные пособия и др. Баланюк Г. И. некоторые личные специальнопедагогические качества учителявоспитателя постановка голоса, тон, стиль речи, мишка, жест, осанка, пользование мелом, карандашом и другими простейшими орудиями педагогического труда, техника организации учебного процесса, технология изучения и учета воспитательного материала личных качеств воспитанников и особенностей коллектива педагогическое проектирование личности и коллектива, отдельных и целых комплексов педагогических действий инструментовка коллектива и техника индивидуального и параллельного действия, овладение специально техническими средствами обучения и воспитания приемами использования учебного кино, технической записи, кибернетических устройств и т. Щукина Г. И. способность к перевоплощению, постановка голоса, мишка, пантомима, культура речи, способность играть 8. Шиллина З. Коротов В. М. педагогическое общение управление вниманием своим и детей, избирательность и распределенность внимания, умение по внешним признакам поведения определять внутреннее состояние ребенка чувство теша в педагогических действиях приемы выразительного показа чувств и отношений, т. Визгерд А . Я., Малафеев И. А. постановка голоса, умение поразному, в зависимости от обстоятельств, разговаривать с воспитанниками, мимика, знание как стоять, как сидеть, как подняться изза стола, уметь организовать, ходить, шутить, быть веселым, сердитым. Шварц И. Е. голос, мишка, жест учителя, интонационная окраска речи 2. Азаров Ю. Гришин Э. А. необходимо присутствие таких требований, как развитое воображение, натренированное тело, поставленный голос четкая, хорошо поставленная речь и дикция умение передавать детям свои видения умение внешне выразить свои чувства управление своим психическим и физическим состоянием педагогическое воображение, интуиция, навыки педагогической импровизации . Абдуллина техника и культура речи голос учителя, дикция мимика и манера держаться в классе, способы постановки учащимся вопросов приемы применения наглядных пособий и технических средств обучения работа со школьной документацией журналы, дневником приемы общения 2. Деркач снятие состояния напряженности, создание комфортных условий в педагогической деятельности . Баранов С. П. научить постоянно контролировать свои поступки уметь взглядом, жестом показать свое отношение к поступкам учащихся тон, стиль отношения с детьми, правильный выбор дикции, мимика, жестикуляция . Шуркова Н. Е. навыки речевые, мимические, пластические, пантомимические 9. Кузьмина Н. В. совокупность педагогических приемов и навыков, обеспечивающих поведение учителя, адекватно его внутренним позициям 6. Шиян Л. К., Шиян О.