Формирование профессионально-личностной готовности учителя к инновационной деятельности в системе повышения квалификации

• Автор: Чернова, Людмила Тимофеевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 159 с. : ил.

1.1. ОПРЕДЕЛЕНИЕ КАТЕГОРИИ ГОТОВНОСТЬ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.2. СОДЕРЖАНИЕ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СОВРЕМЕННОЙ СИТУАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ.
1.3. ОСОБЕННОСТИ СОВРЕМЕННОЙ СИС ТЕМЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ УЧИТЕЛЯ
ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ
П ГЛАВА. ДИД АКТИЧЕСКОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЛИЧНОСТНОЙ ГОТОВНОСТИ УЧИТЕЛЯ К ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ .
П.1. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЛИЧНОСТНАЯ ГОТОВНОСТЬ К ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК ФАКТОР
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ УЧИТЕЛЯ
П.2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЛИЧНОСТНОЙ ГОТОВНОСТИ УЧИТЕЛЯ К ИНПОВАЦИОННОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
.3. ВАРИАТИВНАЯ МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЛИЧНОСТНОЙ ГОТОВНОСТИ УЧИТЕЛЯ К ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СИСТЕМЕ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ,.
ВЫВОДЫ ПО П ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Можно предположить, что готовность к инновационной педагогической деятельности обладает общими свойствами готовности человека к педагогической деятельности и ей присущи определенные особенности, которые дают основания рассматривать ее как специфический вид профессиональной готовности. Аболин Л. М., Кашин А. П. представляют педагогическую деятельность как комплекс множества отдельных феноменов интеллектуальных, эмоциональнонравственных, волевых и телесных. Каждый феномен в своем проявлении может иметь положительную или отрицательную модальность в зависимости от степени влияния на эффективность педагогической деятельности 2, С В соответствии с нашим исследованием можно предположить, что модальность каждого феномена свидетельствует об уровне готовности субъекта к педагогической деятельности. Несмотря на определенные различия во взглядах исследователей, анализ психологопедагогической литературы позволяет выделить основные положения, характеризующие готовность к педагогической деятельности. ДурайНовакова , Масленникова В. Ш., Маляко В. А., Платонов К. К., Сластенин В. Кулюткин Ю. Н., Сухобская Г. Кузьмина Н. Никитенкова Л. Шаин Е. Г., Турчанинова Ю. Современные исследования готовности к педагогической деятельности ведутся на основе личностнодеятельностного подхода, учитывающего связь мотивационноценностной, когнитивной, операциональной сфер профессиональной деятельности. Единство научных основ изучения данного феномена не отражает единства исследователей в определении его сущности. Указанное обстоятельство вызвано объективными причинами, которые обусловлены сложностью и многообразием проявления такого личностного образования как готовность.