Системный подход к определению перспектив развития среднего профессионально-педагогического образовательного учреждения

Системный подход к определению перспектив развития среднего профессионально-педагогического образовательного учреждения

Автор: Давиденко, Валентина Васильевна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 1997

Место защиты: Челябинск

Количество страниц: 177 с.

Артикул: 197544

Автор: Давиденко, Валентина Васильевна

Стоимость: 250 руб.

Системный подход к определению перспектив развития среднего профессионально-педагогического образовательного учреждения  Системный подход к определению перспектив развития среднего профессионально-педагогического образовательного учреждения 

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ПЕРСПЕКТИВ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
1.1. Применение системного подхода к определению перспектив развития образовательного учреждения
1.2. Программа развития образовательного учреждения как ориентировочная основа выражения его перспектив
1.3. Планирование деятельности на основе Программы развития образовательного учреждения
Выводы по первой главе
Глава 2. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПЛАНИРОВАНИЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ОСНОВЕ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
2.1. Общая характеристика осуществления опытноэкспериментальной работы
2.2. Методика осуществления опытноэкспериментальной работы
2.3. Анализ результатов опытноэкспериментальной работы Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


В философском плане системный подход означает формирование системного взгляда на мир, берущего за основу идеи целостности, сложной организованности исследуемых объектов и их внутренней активности и динамизма. Эти идеи, по сути дела, черпаются системным подходом из диалектико-материалистической картины мира и означают определенное развитие как философского понимания действительности, так и принципов ее познания (, С. И.В. Блауберг и Э. С. ). Самым основным отличием системного подхода является, по мнению И. В.Блауберга и Э. Г.Юдина, “изначальная и вполне осознаваемая ориентация на изучение объекта, как целого и разработку методов изучения” (, С. Системный подход исходит из того, что специфика сложного объекта (системы) не исчерпывается особенностями составляющих ее элементов, а коренится, прежде всего, в характере связей и отношений между определенными элементами и имеет своей целью выявление механизма “жизни”, т. С.8-9). Д.Н. Гвишиани подчеркивает, что системный подход выступает как одно из связанных звеньев между общефилософской методологией и методологией специальных наук. И эта связь реализуется, прежде всего, через принцип системности, суть которого состоит в понимании системы как комплекса взаимосвязанных элементов, образующих некоторую целостность. С.). Для нас важным является утверждение, что системный подход связывает между собой философский конкретно-научный уровень методологии. По мнению А. Системы, т. Существует большое разнообразие типов систем. Все объекты всегда являются элементами системы. Поскольку всякая связь является взаимосвязью, это означает, что на одном и том же субстрате могут быть построены, по крайней мере, две системы, отличающиеся друг от друга направлением связей между элементами. Любые объекты могут быть представлены как системы. Понятие системы, таким образом, имеет смысл только в сопоставлении с понятием “не-система” (2, С. Г.Н. Сериков отмечает, что системный подход следует рассматривать как специальный раздел методологии науки, в основе которого лежат системные представления о реальности. В философии системный подход характеризуется как общеметодологический принцип. С.). Исходя из признания системного подхода общенаучным методом исследования, дается следующее определение системного подхода: “Системный подход - это одно из методологических направлений современной науки, связанное с представлением, изучением и конструированием объекта как системы” (, С. Проблемы применения системного подхода и системного ана-лиза к сфере образования, управлению образованием и образовательными учреждениями освещаются в работах Ю. А.Конаржевского, М. М.Поташника, Г. Н.Серикова, П. И.Третьякова, Т. И.Шамовой (, , , , , 9, 0, 5, 6, 7, 7, 8, 9, 0, 6, 9, 0). Применительно к управлению школой Ю. А.Конаржевский акцентирует внимание на том, что системный подход раскрывает сущность отношений управления, помогает понять внутреннюю, глубинную природу связи управляющей и управляемой подсистемы, дает возможность на научной основе формулировать цели деятельности и вырабатывать конкретные решения, то есть помогает подходить к решению задач “системно”, с учетом места и роли каждого из них в цепи взаимосвязанных явлений (, С. Нетрудно заметить, что в сущности все понятия, специфические для системного исследования служат тому, чтобы с различных сторон охарактеризовать и конструктивно выразить именно интегративные, целостные свойства предмета” (, С. Остановимся на понятиях система, состав (морфология), структура, функция, управление, имеющих важное методологическое зна-^ чение в нашем исследовании. Основным, даже главным понятием системного подхода является понятие “система”. В Советском энциклопедическом словаре дано следующее определение: "Система (от греч. С. ). Подробный перечень определений понятия “система” дан в работе В. Н.Садовского "Основания общей теории систем” (4, С. Из их анализа становится ясно, что работа по формулировке определений идет в направлении наполнения содержания понятия новыми признаками, по пути усложнения формулировки. В.Г. С.). В этом определении выделяются, по существу, те же признаки (см. В.Г.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.335, запросов: 108