Развитие теории и практики военно-педагогической подготовки курсантов (слушателей) ВУЗов

Развитие теории и практики военно-педагогической подготовки курсантов (слушателей) ВУЗов

Автор: Лямзин, Михаил Алексеевич

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Докторская

Год защиты: 1997

Место защиты: Москва

Количество страниц: 452 с. ил.

Артикул: 190505

Автор: Лямзин, Михаил Алексеевич

Стоимость: 250 руб.

Развитие теории и практики военно-педагогической подготовки курсантов (слушателей) ВУЗов  Развитие теории и практики военно-педагогической подготовки курсантов (слушателей) ВУЗов 

Содержание, организация и методика опытноэкспериментальной работы
3. Динамика и результаты опытноэкспериментального исследования
ГЛАВА IV. ОСНОВНЫЕ ПУТИ И УСЛОВИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ВОЕННОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ КУРСАНТОВ СЛУШАТЕЛЕЙ ВОЕННЫХ УЧИЛИЩ АКАДЕМИЙ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Их деятельность (в году все юнкерские училища были преобразованы в военные училища2) имела большое значение в развитии теории и практики военно-педагогической подготовки в ВУЗах. Анализ теоретических взглядов и практики подготовки юнкеров к обучению солдат показывает, что её содержание и организация в основном соответствовали существующим еще в начале века взглядам на педагогическую подготовку гражданских учителей. Суть последней состояла, с одной стороны, в сообщении обучаемым теоретических знаний по учебным предметам (научное образование), а с другой - в практическом ознакомлении кандидатов в учителя с различными способами преподавания. Считалось, что учителю нужно методическое мастерство, которое приобретается только собственными упражнениями в процессе практического выполнения педагогической деятельности3. См. Общая программа и Инструкция преподавания учебных предметов в кадетских корпусах. С. 1-4. См. Бобровский П. О. Юнкерские училища. Обучение и военное воспитание- СПб. Т. 1-3; Волков С. В. Русский офицерский корпус. М.,. С. 5 -9; Галушко Ю. Колесников А. Школа российского офицерства. С. 3-0. См. Материалы по вопросу о приготовлении учителей для гимназий и прогимназий. СПб. В соответствии с данными установками, с учетом специфики училищ военного ведомства, была организована педагогическая подготовка юнкеров. Впервые цель деятельности ВУЗов состояла в том, чтобы «. Б.П. В соответствии с данной целью первый год юнкера изучали самое необходимое, что было положено знать солдату (рекрутская школа). После переводных экзаменов и летних практических занятии в поле они отправлялись в те части, от которых были откомандированы для учебы, или в ближайшие к училищу части войск, где исполняли служебные обязанности в должностях нижних чинов. На втором году юнкеров готовили как учителсй-методистов не только солдат, но и унтер-офицеров. В основу методической подготовки юнкеров было положено требование знания общих (Закон Божий, русский язык, математика, география, история) и специальных (тактика, уставы, ручное оружие с артиллерией, фортификация, топография) предметов обучения. Затем будущим офицерам предоставлялась возможность самим под руководством инструкторов проводить учебные занятия и на практике знакомиться с различными педагогическими способами обучения военнослужащих. Основное внимание в подготовке юнкеров было сосредоточено на формировании и развитии у них методических навыков в процессе упражнений, накопление собственного методического опыта. О состоянии юнкерских училищ // Военный сборник. Бобровский П. Взгляд на юнкерские училища, их развитие и состояние со времени их учреждения ( года) // Военный сборник. С. . Был сделан вывод о том, что для «. Такой общий принцип педагогической практики уже проведен в строевых занятиях всех юшссрских училищ, и опыт некоторых из них доказал свою рациональность систематического обучения»1. Вместе с тем отмечалось, что не во всех училищах уделялось должное внимание методической подготовке воспитанников; юнкеров не знакомили с теоретическими основами пракгического обучения солдат-; училищам недоставало хороших инструкторов для руководства проведением юнкерами учебных занятий. В интересах совершенствования методической подготовки юнкеров в учебный курс училищ был включен предмет «Сведения о способах обучения нижних чинов». Поскольку с -х годов в войсках активизировалась работа по устранению неграмотности среди солдат и унтер-офицеров, то в том числе и на выпускников училищ возлагалась обязанность ее ликвидации. Для решения этой задачи юнкеров обучали практике преподавания чтения, письма и арифметики. Учитывая, что обучение самих юнкеров велось с применением различных педагогических методов (наглядного, эвристического или исследовательского, догматического или преподавательского, сократического или вопросительного и других2), то и обучаемые были знакомы с ними. В печати как положительный факт отмечалось, что «. Бобровский П. Взгляд на юнкерские училища, их развитие и состояние со времени их учреждения ( года) // Военный сборник. С. . См. Галушко Ю. Колесников А. Школа российского офицерства. С. 8. Чего не достает еще юнкерским училищам // Военный сборник. С.2.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.343, запросов: 108