Практика как способ приобщения студентов к педагогическому творчеству

• Автор: Харченко, Александр Дмитриевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 177 с.

1.1. Педагогическое творчество как научная проблема и практическая задача с.
1.2. Место педагогической практики в процессе формирования творческих возможностей студентов. с.
Глава 2.
Пути развития творчества студентов в процессе педагогической практики.7 с.
2.1. Диагностика творческих возможностей студентов будущих педагогов с.
2.2. Структура и содержание творческой педагогической
практики студентов.1 с.
2.3. Эффективность развития творчества студентов в
процессе педагогической практики. с.
Заключение с.
Приложение с.
Список литературы


Что это значит Значит, что у воспитателя прежде есть идеал 1 акт, затем он его прилаживает к данным условиям 2 акт и, наконец, при выполнении пользуется приобретенным педагогическим навыком 3 акт 3, с. Эта трехактная модель творчества П. К.Энгельмейера замысел, план, исполнение претерпела значительно позже несущественные изменения и дополнения применительно к структуре креативной деятельности учителя. Особое место среди современных исследований по проблеме педагогического творчества, носящих теоретикометодологический характер, занимают работы В. И.Загвязинского , В. А.КанКалика ,, В. В.Краевского , Н. В.Кузьминой 6, А. Н.Д. Никандрова , М. М.Поташника 0, В. Н.Сластенина 6 и других. Н.В. Кузьмина отмечает Творчество педагога видят в том, что он проектирует личность ученика, принимает самостоятельные решения в неожиданных ситуациях, строит учебный процесс в соответствии с особенностями детей . Педагогическая деятельность есть процесс решения бесчисленного ряда педагогических задач, подчиненных общей цели формированию личности человека, его мировоззрения, убеждений, сознания, поведения 5, с Творчество может возникнуть только при условии профессиональноличностной мотивации. Эта мотивация рождается и поддерживается захватившей педагога идеей. Своя личностноопосредованная творческая идея рождается на основе опыта коллег и собственного социального бытия, справедливо отмечают В. А.КанКалик, Н. Д.Никандров , с Формирование творческой личности учителя представлено в опыте практиковруководителей учебновоспитательных учреждений В.