Педагогические условия развития познавательной активности младших школьников : Орг. аспект

Педагогические условия развития познавательной активности младших школьников : Орг. аспект

Автор: Санько, Анна Эдуардовна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 1997

Место защиты: Челябинск

Количество страниц: 138 с. ил.

Артикул: 181989

Автор: Санько, Анна Эдуардовна

Стоимость: 250 руб.

Педагогические условия развития познавательной активности младших школьников : Орг. аспект  Педагогические условия развития познавательной активности младших школьников : Орг. аспект 

Введение. Деятельностный подход к развитию познавательной активности. II. Педагогические условия развития познавательной активности. Выводы. Библиографический список. По окончании школы человек должен уметь реализовать себя в обществе не только в соответствии с коньюктурой рынка труда, но и в соответствии со своими личностными потребностями. А.С. Рубинштейн писал, что целью педагога не должно быть одно формальное соответствие внешнего поведения требованиям общества, не внешнее приспособление к ним, целью должно быть формирование у человека внутренней целеустремленности 8. Что же выступает в качестве такой устремленности личности На наш взгляд это и отношение ребенка к учению, проявляющемуся в интересе к усваиваемому материалу, и стремление овладеть способами деятельности, и мобилизация нравственноволевых усилий. К моменту поступления в школу ребенок является субъектом разнообразных видов и форм деятельности. Благодаря особому отношению к учению ребенок способен познать, открыть личностный смысл знаний, воспринять знания к умению в качестве средства самосовершенствования.


Быть активным значит находиться в состоянии действо ван ия по мере накопления физических сил нарастает и физическая и умственная активность 3, с Поэтому можно сделать вывод, что активность выступает в качестве фактора развития личности, а личность, в свою очередь, развиваясь принимает определенную форму. В этом на наш взгляд и заключается взаимосвязь формирования и развития. Развитие непрерывно, в развитии личность самоактуавизируется, детерминируется. Очень интересна позиция А. В.Брушлинского, который указывает на существование двух концепций формирования психического, где в одном случае ставится акцент на деятельность обучающегося, в другом на деятельности обучающего ,с. Неслучайно различные подходы к изучению формирования психических процессов и свойств приводят к различным трактовкам психического развития. А.В. Брушлинский одной фазой устанавливает связь развития и формирования Формирование есть основной способ существования психического как процесса, и, следовательно, оно закономерно приводит к развитию т. Поэтому можно сделать вывод об употреблении термина развитие в контексте теории психического как процесса приводящего к образованию свойств личности, что в свою очередь не противоречит цели формирования, так как развитие является как бы следствием формирования. Множество работ посвящено постановке и разрешению, проблемы формирования и развития познавательной активности. Эти труды Л. П.Аристовой , Ю. К.Бабанского , М. А.Данилова , Б. Н.Есипова , И. Я.Лернера 0, В. Н.Максимовой 4, А. М.Матюшкина 2, М. Н.Скаткина 3, И. Ф.Харламова 9, А. В.Усовой 0, Т. И.Шамовой 2, Г. И.Щукиной 6,7 и др. Психологические аспекты формирования активности разрабатывались Б. Г.Ананьевым , Л. И.Божович , , А. НЛеонтьевым 8, Л. С.Выготским , Л. С.Рубинштейном 8 и многими другими. Например, А.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.340, запросов: 108