+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Организационно-педагогические условия преемственности в подготовке детей к обучению в школе

  • Автор:

    Анисимова, Людмила Петровна

  • Шифр специальности:

    13.00.01

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    1997

  • Место защиты:

    Самара

  • Количество страниц:

    294 с.

  • Стоимость:

    700 р.

    499 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы

1.1. Характеристика процессов преемственности в подготовке детей к обучению в школе 1
1.2. Готовность детей к обучению в школе как психолого педагогический феномен. 3
1.3. Направления деятельности органов образования по реализации процесса преемственности в подготовке детей
к обучению в школе
ГЛАВА И. Система работы органов образования по подготовке
детей к обучению в школе
.1. Педагогические условия организации работы органов образования с педагогическими кадрами по повышению
их квалификации.
.2. Обновление содержания образовательновоспитательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях
в аспекте реализации принципа преемственности в
подготовке детей к обучению в школе 4
П.З. Деятельность дошкольных учреждений по диагностике и коррекции психического развития детей при подготовке их к обучению в школе. 8
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 6
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Обозначив ее как возрастную чувствительность, он далее отмечает, что неодинаковость возрастной чувствительности в разные периоды детства, временное повышение ее уровня и изменение ее направленности приводят к тому, что в годы созревания закономерно наступают так называемые благоприятные условия для развития психики в тех или иных направлениях, а затем такие возможности постепенно или резко ослабевают. Достаточно убедительную позитивную оценку этим периодам давал Л. С.Выготский. В другие периоды те же самые условия могут оказаться нейтральными или даже оказать обратное влияние на ход развития. Сензитивные периоды совпадают вполне с тем, что мы называли. Б.Г. Ананьев, говоря о несомненной значимости сензитивных периодов, подчеркивал, что их существование предполагал К. Д.Ушинский, который считал своевременность обучения в соответствии с назревающей возможностью детского развития одним из главнейших принципов дидактики. Именно об этой своевременности необходимо постоянно помнить, когда решается вопрос о том, в какой мере учебная деятельность может быть введена в дошкольное детство. Термин учебная деятельность применительно к дошкольному обучению вошел в научный обиход благодаря известным работам А. П.Усовой 2, . Но его использование, как считает Р. Б.Стеркина, в строгом значении здесь едва ли оправдано. Закладка основ теоретического отношения к действительности специфическая задача начальной школы. Цель развивающего дошкольного обучения состоит не в формировании каких либо конкретных элементов учебной деятельности, а в создании ее универсальных предпосылок. Принимая это утверждение, можно усилить его убедительным аргументом, приводимым Н.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 0.323, запросов: 962