Модульное обучение как средство развития самообразовательной деятельности педагога в системе повышения квалификации

• Автор: Малашенкова, Валентина Леонидовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Омск
• Количество страниц: 189 с.

1.1 Развитие самообразовательной деятельности педагога в системе повышения квалификации 1
1.2 Модульное обучение как педагогическая система 3
1.3 Модель развития самообразовательной деятельности педагогов средствами модульной системы обучения 5
Выводы 6
Глава 2 Модульное обучение как средство развития самообразовательной деятельности педагогов
2.1 Состояние самообразовательной деятельности педагогов и оценка влияния курсов повышения квалификации на ее развитие 7
2.2 Технология реализации экспериментальной модели курсов повышения квалификации
2.3 Оценка результативности модульного обучения как средства развития самообразовательной деятельности педагогов 3
Выводы 6
Заключение 9
Литература


Изучение и анализ научных публикаций, связанных с разработкой проблем педагогической деятельности имели особое значение для нашего исследования, так как эта деятельность является основной областью самообразования педагогов. Поэтому мы сочли необходимым подробно рассмотреть эту область научного знания. Педагогическая деятельность, независимо от содержания, предполагает выполнение таких основных функций как исследовательская гностическая, конструктивнопроектировочная, организаторская, коммуникативная Н. В.А. Сластенин, С. И. Щербаков. Исследовательская гностическая функция проявляется в использовании различных методов психологопедагогического исследования для изучения личности детей, их родителей, коллег анализа и оценки эффективности педагогической деятельности своей и коллег и, что особенно важно для нашего исследования, в целенаправленной самообразовательной работе. Конструктивнопроектировочная обеспечивает проектирование и планирование моделирование учебновоспитательного процесса, определение его стратегии и тактики в области целей и задач, содержания, деятельности педагогов и воспитанников, материального оснащения, а также прогнозирование результатов обучения и воспитания. Организаторская функция педагогической деятельности направлена на непосредственную реализацию и корректирование проектов учебновоспитательного процесса. Она позволяет педагогу раскрыть технологию в действии. Коммуникативная предусматривает установление педагогически целесообразных взаимоотношений индивидуальных, с подгруппой, с коллективом с детьми, их родителями, коллегами по работе.