Исследовательская деятельность ИПК как фактор развития профессиональной компетентности педагогов

• Автор: Облицова, Зинаида Георгиевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 156 с. : ил.

1.1. Исследовательская деятельность в педагогических науках
как фактор эффективности повышения квалификации 1
1.2. Специфика исследовательской деятельности в ИПК. 2
1.3. Роль исследовательской деятельности в совершенствовании профессиональной компетентности педагогов ИПК 3
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ I . .4
Глава 2. ОРГАНИЗАЦИОННОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК ФАКТОР ВЛИЯНИЯ НА ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГОВ ИПК И РЕГИОНАЛЬНУЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ СИСТЕМУ
2.1. Модель организации исследовательской деятельности в ИПК 4
2.2. Критерий оценки исследовательской деятельности ИПК. . 5
2.3. Влияние исследовательской деятельности на повышение квалификации педагогов ИПК и региональное образовательное
пространство анализ опыта Архангельского областного ИППК. 6
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 9
Глава 3. УСЛОВИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
3.1. Организационные условия.
3.2. Педагогические условия. 8
3.3. Психологические условия 4
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 3. 0
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 2
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ. 9
БИБЛИОГРАФИЯ


Общие теоретические исследования разработка теоретических позиций педагогики как науки, ее методологии, научного статуса, истории. Эти исследования проводятся также в границах отдельных педагогических дисциплин теории воспитания, дидактики, специальной педагогики, предметных методик и т. Локальные теоретические исследования. Их задача не создание общей теоретической концепции, а решение теоретической проблемы или группы проблем, которые могут относиться к компетенции любой из педагогических дисциплин или иметь междисциплинарную направленность. К ним относится и разработка отдельных исследовательских методов. Конкретнотематические работы. Они посвящены описанию, систематизации опыта, анализу отдельной конкретной темы или группы тем, сбору историкопедагогического материала и т. По отношению к теоретическим общим локальным исследованиям они носят вспомогательный характер. С.А. Кугель также выделяет такие виды научного труда, как собственно научный труди научно вспомогательный , с. Однако их влияние на теорию и практику может быть значимым, если, например, описан новый важный для школы опыт, обнаружены новые факты или ранее неизвестные историкопедагогические документы. Конструкторскотехнические работы. Их цель создание технических средств обучения, аппаратуры, школьного оборудования. Разработки точнее, подготовка разработочных материалов. К ним относятся прежде всего программы, объяснительные записки, методические письма и методические рекомендации, указывающие, что и как воспитывать, чему и как учить, какие формы деятельности и какими методами организовывать.