Дидактические средства формирования у младших школьников художественно-конструкторских знаний и умений в системе уроков труда и изобразительного искусства

Дидактические средства формирования у младших школьников художественно-конструкторских знаний и умений в системе уроков труда и изобразительного искусства

Автор: Лобейко, Лариса Владимировна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 1997

Место защиты: Москва

Количество страниц: 189 с. ил.

Артикул: 161311

Автор: Лобейко, Лариса Владимировна

Стоимость: 250 руб.

Глава I. Требования к уроку труда и изо по формированию художественноконструкторских знаний и умений 3. Особенности создания и реализации дидактических средств в системе уроков труда и изобразительного искусства
Глава II. ГУ классах 1. Формирование первоначальных художественноконструкторских знаний и умений у младших школьников с помощью упражнений 2. Развитие приемов выполнения младшими школьниками художественноконструкторских работ в процессе применения технологических заданий 3. В условиях новых рыночных отношений завтрашним выпускникам школ не представится возможности многократно менять сферу своей деятельности для проверки своих способностей, возможностей, физического и интеллектуального потенциала, получения информации о рынке труда и рынке рабочей силы. Эту информацию они должны получать в стенах школы, которая ориентирована на развитие детей, формирование творческой личности в различных видах деятельности, в том числе, трудовой и изобразительной. В младшем школьном возрасте происходит интенсивное развитие учащихся при соблюдении определенных условий и средств.


Из этого вытекает связь характера мотивации с планируемым уровнем усвоения, ступенями абстракции, степенью осознанности изучаемого материала и формируется содержание и цель мотивационных действий учителя. Это имеет принципиально важное значение в связи с тем, что сказываютсявозрастные особенности младшего школьника, а также проявляется специфика формирования художественноконструкторских знаний и умений наличие активности учащихся в изучении данных предметов, сформированность интереса к художественному, эстетическому восприятию, развитое образное мышление и т. Свое отражение имеющийся уровень мотивации учащихся находит в том спектре методов и приемов, которыми сегодня обладает учитель. Их анализ и обогащение в связи с поставленными задачами исследования имеют большое значение. Процесс урочных занятий по труду и изо осуществляется на основе системы методов обучения. Поэтому в дальнейшем изложении мы будем понимать методы обучения как способы и приемы взаимосвязанной педагогической деятельности учителя и учебнопознавательной деятельности учащихся, направленной на достижение поставленных дидактических целей. В дидактике нет единой классификации методов обучения. Наиболее распространенные деления методов обучения по источникам знаний Д. О.Лордкипанидзе, Н. М.Верзилин, Е. Я.Голант, по дидактическим целям В. П.Есипов, по уровням познавательной самостоятельности учащихся И. Я.Лернер, М. Н.Скаткин, М. И.Махмутов. Каждая из названных классификаций имеет свои достоинства и недостатки при использовании применительно к учебному процессу в начальной школе.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.311, запросов: 108