Диалектика соотношения социализации и индивидуализации личности школьника в педагогической теории и практике

• Автор: Хузиахметов, Анвар Нуриахметович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 58 с.

Работа выполнена на кафедре педагогики естественноматематических факультетов Казанского государственного педагогического университета
Официальные оппоненты член корреспондент РАО,
доктор педагогических наук, профессор А.А.КИРСАНОВ
член корреспондент РАО, доктор педагогических наук, профессор Н.М.ТАЛАНЧУК
доктор педагогических наук, профессор Д.СЛГАФАРОВА.
Ведущее учреждение Институт общего образования Министерства
общего и профессионального образования Российской Федерации г. МОСКВА
Защита состоится 3 июня г. в . часов на заседании диссертационного совета Д 3 по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора педагогических наук при Казанском государственном педагогическом университете по адресу , г. Казань, ул. Межлаука, 1.
С диссертацией в виде научного доклада можно ознакомиться в библиотеке университета.
Диссертация разослана 2 мая г.
Ученый секретарь диссертационного совета профессор
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИССЛЕДОВАНИЯ
Актуальность


В то же время эффективное функционирование общественных и государственных институтов, осуществление новых технологических проектов, поддержание общественной стабильности и правопорядка требуют дисциплинированных тружеников и педантичных исполнителей, ограничивающих собственные способности к импровизации. Современное производство, в частности, организация труда и управления, выполнение регулирующих функций служащими различных уровней также требуют способности воспринимать, усваивать и реализовывать логику команды. Экологический императив накладывает дополнительные ограничения на характер деятельности и поведения человека. В связи с этим продолжают сохранять определяющее значение и процессы социализации с их преимущественной ориентацией на стандартизацию и унификацию человеческой личности. Современный человек является результатом взаимодействия процессов социализации и индивидуализации, формирующее влияние которых он постоянно ощущает. Динамически неравновесное состояние этого взаимодействия обеспечивает доминирование одного из процессов в зависимости от предрасположенности индивида. Социальнокультурный плюрализм и индивидуальное своеобразие личности способствуют появлению предпосылок для проявления различных типов поведения, характеристики которых соответствуют реальной социальной организации. Общественные требования к деятельности и поведению личности определяются с учетом ее индивидуальных потребностей и потребностей социума. Соответствовать общественным потребностям, мобильно адаптироваться к изменяющимся экономическим условиям и социальным формам существования способен человек, сформировавшийся как центр взаимодействия содержательно преобразованных процессов социализации и индивидуализации. Этот человек окажется готовым к построению общества, в системе ценностей которого определяющей будет человеческая личность. В обозримой перспективе станет реальностью развитие цивилизации, способной эффективно адаптироваться к новым формам использования достижений научнотехнического прогресса. В структуру новоорганизованных социальноэкономических отношений и отсутствием соответствующих адаптационных механизмов, не формируемых современной школой и другими образовательновоспитательными учреждениями. В связи с усиливающимся негативным воздействием обозначенных противоречий возникают серьезные осложнения с социальной адаптацией выпускников различных типов образовательновоспитательных учреждений, так как социализация носит стихийный характер, а развитие мддавидуальности подменяется формированием личностных стереотипов. В то же время требования к социальной адаптируемости учащейся молодежи растут. Складывающийся социальнопедагогический механизм формирования личности в школьном возрасте предполагает необходимый учет основного противоречия взаимодействия социализации и индивидуализации, которое существует между унифицирующим воздействием общества и его институтов и актуализируемой личностной потребностью в проявлении своеобразия и творческой индивидуальности. Разрешается это противоречие путем достижения диалектического единства социализации и индивидуализации личности школьника в целостном педагогическом процессе. Таким образом, усилилась социальная необходимость в учете противоречивого влияния социализации и индивидуализации, допустимом и возможном их регулировании корригировании. Вместе с тем возросла потребность личности в сохранении и развитии своей индивидуальности, уникальности, целостности и максимальном использовании творческих возможностей совершенствования, а также в органичном включении в систему социальных связей и отношений, так как социализация и индивидуализация согласуются с объективной системноролевой природой человека и обеспечивают освоение им объективной системы социальных ролей. Актуальность исследования определяется логикой и направлением развития комплекса человековедческих наук и основывается на результатах, полученных философией, этикой, социологией, психологией и педагогикой по различным аспектам проблемы соотношения социализации и индивидуализации личности. Анализируя достигнутое, можно констатировать социальную значимость и научную ценность обоснованных фундаментальных положении и разработанных подходов.