Учет половозрастных особенностей учащихся при обучении информатике в 5-6 классах

• Автор: Люсикова, Елена Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 146 с.

СОДЕРЖАНИЕ Введениес 3
Глава 1 Педагогические аспекты проблемы дифференциации обучения информатике
с учетом индивидуальнопсихологических особенностей учащихся
1.1 Анализ исторического аспекта проблем индивидуализации обучения информатике.с
1.2 Современные проблемы учета индивидуальнопсихологических особенностей учащихся на уроках информатики с
1.3 Выявление индивидуальнопсихологических особенностей, влияющих на успешное овладение курса
информатики.с
Выводы но главес
Глава 2 Индивидуальнопсихологические и физиологические особенности учащихся 56 классов
2.1 Физиологические особенности учащихся 56 классов с
2.2Психологические особенности учащихся 56 классовс 2 2.3Различные аспекты мотивации изучения информатики
мальчиками и девочками исследуемого возраста.с 3
Выводы по главе.с 4
Заключение с 6
Библиография


В-третьих, постепенно на первый план выходят информационные технологии, необходимые каждому выпускнику школы для жизни и деятельности в информационно обществе. В нашей школе профильное обучение в - классах представляет собой развитие и углубление уже полученных знаний и навыков, но уже на более качественном уровне. Например, изучая все аспекты аппаратного обеспечения информационных технологий, применение компьютера в офисе и для осуществления коммуникаций (электронная почта, телеконференции, 1мегпе0. В-четвертых, Россия, как всегда, имеет “особую стать”, в том числе и в проблеме обучения детей работе с компьютером. В частности у нас намного позже произошел переход на современную вычислительную технику, на современные персональные компьютеры, составляющие техническую основу обучения детей. Относительное низкое материальное положение большинства семей в нашей стране привело к тому, что дома, в семье, вычислительная техника, несмотря на то, что она постоянно дешевеет (правда, в долларовом эквиваленте) у учащихся младших и средних классов встречается пока редко. А материальная обеспеченность родителей старшеклассников уже позволяет использовать вычислительную технику (иногда обладающую высокими по современным меркам техническими характеристиками). Исходя из этого логично теоретическую информатику изучить именно в средней школе. Объект исследования: учебно-познавательная деятельность учащихся различного пола 5-6 классов общеобразовательной школы в п. Предмет исследования: дифференцированный подход к обучению информатике учащихся разного пола 5-6 классов общеобразовательной школы. Гипотеза исследования: учет половозрастных особенностей является необходимым условием повышения эффективности обучения информатики. Цель исследования: обосновать необходимость учета половой принадлежности обучаемых для повышения эффективности усвоения основ информатики в 5-6 классах общеобразовательной школы. Для достижения цели исследования были поставлены следующие задачи: Изучить состояние проблемы учета половозрастных особенностей учащихся при изучении информатики в теории и педагогической практике. Рассмотреть психолого-физиолотческие особенности учащихся 5-6 классов, влияющие на усвоение основ информатики. Выявить на это основе особенности восприятия и усвоения информации учащимися разного пола. Разработать методические рекомендации по реализации дифференцированного подхода к обучаемым в процессе преподавания информатики в зависимости от их половой принадлежности. Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоит в том, что дано теоретическое обоснование включению в ряд существенных психолого-физиологических особенностей учащихся, учет которых необходим при дифференцированном подходе в процессе изучения информатики, различий в их половой принадлежности. Практическая значимость результатов исследования заключается в возможности учета половозрастных особенностей учащихся для повышения эффективности обучения информатики учителями общеобразовательных школ, работающих в 5-6 классах. Работа расширяет представления о состоянии проблемы учета половых различий на уроках информатики в современной педагогике. На соответствующем материале обосновываются рекомендации, содействующие более эффективной работе по дифференциации обучения. Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечены: последовательным применением научной методологии теории системнодеятельностного подхода и совокупности современных методов познания; разнообразием привлеченных источников: соотнесением теоретических выводов с данными оправдавших себя в опыте научных концепций и передовой педагогической практики: репрезентативностью выборки учащихся и учителей для тестирования. Различия в половой принадлежности обучаемых входят в ряд существенных психолого-физиологических особенностей, учет которых необходим в процессе обучения информатике в школе. Дифференцированный подход к обучающимся средней школы в зависимости от их половой принадлежности способен повысит 'эффективность процесса преподавания предмета информатики в целом.