Управление процессом становления и развития системы дошкольных учреждений в современных условиях, 1984-1996 гг.

Управление процессом становления и развития системы дошкольных учреждений в современных условиях, 1984-1996 гг.

Автор: Гусева, Нина Ильинична

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 1998

Место защиты: Москва

Количество страниц: 154 с.

Артикул: 188889

Автор: Гусева, Нина Ильинична

Стоимость: 250 руб.

Управление процессом становления и развития системы дошкольных учреждений в современных условиях, 1984-1996 гг.  Управление процессом становления и развития системы дошкольных учреждений в современных условиях, 1984-1996 гг. 

Введение.
ГЛАВА . СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНЫХ
УЧРЕЖДЕНИЙ РАЗЛИЧНЫХ ТИПОВ
Историография проблемы функционирования дошкольных образовательновоспитательных учреждений в России и за
рубежом.
1.2. Современное состояние содержания и воспитания в дошкольных учреждениях
1.3. Программнометодическое обеспечение современного дошкольного образовательного учреждения
Выводы по I главе.
ГЛАВА К. ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЕМ
ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ РАЗЛИЧНЫХ ТИПОВ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ
2.1. Нормативноправовая база работы ДОУ
2.2. Анализ деятельности руководителя ДОУ
2.3. Подготовка и переподготовка педагогических кадров ДОУ.
Выводы по II главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Достоверность полученных результатов исследования обеспечивается использованием достижений педагогики и психологии, получивших подтверждение в современной науке управления и на практике, применением методов, адекватных поставленным целям и задачам исследования. Апробация исследования осуществлялась на конференциях по вопросам дошкольного воспитания в Московском департаменте образования, на коллегии Управления образованием ЮАО г. Южного округа г. Москвы, семинарах, в публикациях автора. Материалы и результаты исследования были обсуждены и одобрены на заседании лаборатории дошкольного воспитания ИОО МОПО РФ. Глава I. Историография проблемы функционирования дошкольных образовательно-воспитательных учреждений в России и за рубежом. Вопросы организации жизни детей дошкольного возраста всегда волновали педагогов и исторически связаны с именами Д. Локка, Я. Коменского, Ж. Ж.Руссо. Взгляды великих педагогов прошлого были различны, но конечная цель одна - укрепление здоровья и психическое благополучие ребенка. Впервые система дошкольного воспитания была разработана славянским педагогом Яном Коменским, написавшим пособие по воспитанию детей - “Материнская школа”. Свой труд великий педагог посвятил воспитанию детей дошкольного возраста, В нем он раскрыл цели и задачи воспитания ребенка от рождения до школы. Заботясь о здоровье будущего ребенка, Коменский дает ряд рекомендаций будущей матери, которая “должна заботиться о себе, чтобы как-нибудь не повредить своему ребенку. Ведь если она не будет этого остерегаться, у нее должен родиться ребенок робкий,. В главе книги “Каким образом родители должны готовить своих детей к школе” описываются методы воспитания детей. Однако, Коменский имел в виду только семейное воспитание. Идея дошкольного воспитания стала распространяться только в начале XIX в. Впервые дошкольное воспитательное учреждение ("школу для малышей”) организовал в году в Шотландии, в Нью-Ланарке Роберт Оуэн - социалист-утопист. В г. Оуэн открыл "Новый институт для образования характера”. В нем воспитывались дети от года до лет. Причем дети от одного года до 5 лет воспитывались в детской школе, где было два отделения: одно для детей от 1 года до 3-х лет и второе от 3-х до 6-ти. Фактически же это было учреждение для детей дошкольного возраста, и обо было создано значительно раньше сада Ф. Воспитание в детской школе заключалось в расширении представлений ребенка об окружающей среде, в развитии чувства товарищества. Много времени отводилось детским играм, танцам, гимнастике, пению. В шесть лет дети поступали в школу, учились вместе и мальчики и девочки, предусматривалось одинаковое образование для всех. По окончании школы (в лет) детям разрешалось наниматься на фабрики, но бывали случаи и более раннего приема на работу. Параллельно дети продолжали учиться в вечерней школе. Если Я. А.Коменский был сторонником упорядоченного образа жизни, то Д. Локк, Ж. Ж.Руссо и И. Ж.-Ж. Руссо провозглашал естественное природосообразное воспитание. Он был против формирования у детей устойчивых привычек (это касалось и распорядка дня). Поэтому он не советовал родителям заставлять детей есть, спать, играть в одно и то же время. Подобный "режим” он называл свободой воспитания и свободой человека. В отличие от Ж. Ж.Руссо Д. Локк советовал укладывать малышей строго в определенное время. В остальном же он был полностью согласен с Ж. Ж.Руссо. М.В. Ломоносов, И. В период бурного расцвета естественных наук в веке появились исследования в области физиологии высшей нервной деятельности, которые позволили по-иному взглянуть на организацию жизни детей. Учение И. П.Павлова о типах высшей нервной деятельности послужило толчком к рассмотрению вопросов организации жизни ребенка с физиолого-биологической точки зрения (особенностей строения организма, его функций) с учетом психофизиологических изменений, которые происходят в организме в условиях разных жизненных обстоятельств. Всего детских садов было 8, преимущественно частных, с высокой оплатой. История развития дошкольных образовательных учреждений в России до советского периода прошла три этапа. Первым этапом можно считать - гг. XIX столетия. Первый детский сад был открыт в России в году в г.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.355, запросов: 108