Тенденции поэтапного развития и содержание педагогической деятельности математической школы Казанского университета, 1804-1904 гг.

• Автор: Шакирова, Лилиана Рафиковна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 302 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.
Глава 1. Историкотеоретические предпосылки становления
и тенденции поэтапного развития математической школы Казанского университета гг..
1.1. Источники и предпосылки становления математической
школы Казанского университета.
1.2. Историкопедагогический анализ периода возникновения Казанской высшей математической школы в гг
1.3. Тенденции поэтапного развития Казанской высшей математической школы в гг.
1.3.1. Этап становления научных и педагогических основ
школы
1.3.2. Этап стабильного функционирования и
динамичного развития школы
1.3.3. Этап неравномернопоступательного развития
школы во 2й половине XIX века.
Глава 2. Генезис содержания и дидактических принципов
Казанской высшей математической школы
2.1. Поэтапное развитие содержания педагогической деятельности математической школы Казанского университета.
2.1.1. Содержание организационнопедагогической деятельности математической школы на этапе
ее становления.
2.1.2. Педагогическая деятельность Н.И.Лобачевского
по обогащению содержания и дальнейшему развитию Казанской высшей математической.школы.
2.1.3. Содержание научнометодической деятельности школы на этапе ее неравномернопоступательного
развития
2.2. Развитие дидактических принципов Казанской высшей
математической школы рассматриваемого периода.
Заключение
Библиографический список использованных источников и
литературы
Приложения
Дополнения
Введение
Актуальность


И.Фомина - «студента необыкновенно умного, дельного, тихого» [4], по зову сердца ушедшего в армию и погибшего на войне с Наполеоном; В. К.фон-Графа, прекрасного студента-математика, поехавшего учителем в Тамбовскую гимназию; Я. П.Ляпунова, ставшего учителем Пензенской гимназии; А. М.Петрова и Н. В.Упадышевского, учителей казанской гимназии; А. Я.Шубина, учителя Нижегородской гимназии; Ф. М.Риттау, учителя Астраханской гимназии; А. И.Честнова, учителя Оренбургского главного народного училища. Казанского университета, посвятили себя службе отечеству и это только те, судьбы которых нам известны. Автор «Истории императорского Казанского университета» не объясняет этого феномена и в заслугу, «миниатюрному» коллективу [, т. Казани университетского образования и создать для него кадры более или менее подготовленных слушателей» [там же]. Г.И. Карташевским, И. Н.М. Ибрагимовым и др. Именно эти педагоги с первого же года существования университета своими профессиональными знаниями и педагогическим мастерством поставили преподавание математических дисциплин университета на высокий уровень. Они во многом способствовали тому, что через несколько лет, с приездом в Казань профессоров М. X.Бартельса, К. Ф.Реннера, И. А.Литтрова, К. И.Броннера, преподавание математики в Казанском университете вышло на уровень лучших европейских университетов. Казанском университете начал свою научнопедагогическую деятельность Мартин Христиан Бартельс, ученый-математик, по оценке С. Я.Румовского, «которому вся Германия имеет мало подобных». Через семь месяцев после М. X.Бартельса в Казань приехал другой немецкий профессор математики Каспар Фридрих Реннер. Архивные университетские документы не раскрывают научные и педагогические достоинства К. Ф.Реннера. Н.Н. Буличем: «Реннер был натурой спркойной и ровной, жившей в одних умственных интересах. Ум, точный и глубоко образованный, привычный к строгой логике математических формул, полнота содержания его лекций, читанных на изящном французском языке - все это осталось в памяти его первых слушателей, всегда вспоминавших о нем с уважением». Там же, с. В июне года К. Ф.Реннер скончался. На его место был назначен экстраординарный профессор Григорий Борисович Никольский, выпускник Санкт-Петербургского педагогического института, на которого, еще будучи студентом, обратил внимание попечитель округа С. Я.Румовский. Г.Б. Никольского в Казанский университет магистром, «препоручив его особому «смотрению» профессора Бартельса, с тем, чтобы молодой человек под его руководством готовился к званию адъюнкта математики» [Там же, с. Казанского университета был назначен известный европейский ученый Иосиф Антонович Литтров, немец по происхождению, родом из Чехии. Его назначение состоялось не по рекомендации, а по собственному желанию найти приложение своим знаниям в России. Четвертую математическую кафедру - теоретической и опытной физики - с октября г. Франц Ксаверий Броннер. Его сложный жизненный путь подробно освещен Н. Н.Буличем в работе «Из первых лет Казанского университета», биографом профессором Д. И.Нагуевским в книге «Профессор Ф. К.Броннер, его дневник и переписка» и заслуженным ординарным профессором Н. П.Загоскиным в «Истории императорского Казанского университета за первые сто лет его существования». Как организатор учебного дела, - пишет Д. И.Нагуевский, - и руководитель академического юношества, Броннер не имел себе равного среди тогдашних представителей университета». С.1ЛУ, БУШ]. Четыре высокообразованных и весьма деятельных профессора (М. X.Бартельс, К. Ф.Реннер, И. А.Литтров и Ф. К.Броннер), возглавивших основные кафедры математических наук Казанского университета, не только думали о математическом образовании юношества, но делали практические шаги к становлению и развитию в университете математической науки, а в совокупности - формированию в нем высшей математической школы. Однако, исходя из вышеизложенного, можно предположить, что основы этой школы были заложены гораздо раньше усилиями молодых преподавателей университета Г.